構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的基本策略

范美俊

【摘要】高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，只有保證教學(xué)效率，才能為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的發(fā)展與提高，切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)功能和價(jià)值。因此，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課程尤為重要和緊迫。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從精心設(shè)置課程導(dǎo)入、關(guān)注課程問題環(huán)節(jié)、積極創(chuàng)設(shè)生活情境，明確教學(xué)目標(biāo)， 關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)維度，分析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課程的基本策略和科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);高效課堂;基本策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去高中數(shù)學(xué)教師把課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單向傳授和教學(xué)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思維和自主探索的機(jī)會(huì)，不久學(xué)生的興趣和熱情就會(huì)減弱，數(shù)學(xué)課堂整體的效率低下。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底拋棄落后的教學(xué)觀念和思想，適應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，以學(xué)生為課堂教學(xué)本位，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課程的構(gòu)建和實(shí)施。

一、精心設(shè)置課程導(dǎo)入，為高效課程奠定基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始和起點(diǎn)，導(dǎo)入過程的科學(xué)有效性直接影響課堂教學(xué)的整體效率和效果。因此，精心設(shè)置導(dǎo)入課程的一環(huán)是高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課程的首要任務(wù)。具體來說，教師根據(jù)新的授課標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)綱要、新的授課內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在開始授課時(shí)可以通過游戲、故事、測(cè)驗(yàn)等方法實(shí)現(xiàn)授課，發(fā)揮正式授課的作用，吸引學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。

例如，在教授“任意角的三角函數(shù)”的知識(shí)時(shí)，三角函數(shù)是函數(shù)的特例，在高中階段具有與指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)相同的地位，但是具體的定義方法不同。為了激活學(xué)生對(duì)這門課的興趣，筆者在導(dǎo)入過程中設(shè)置了與學(xué)生相關(guān)的游戲，使學(xué)生能夠在游戲中初步理解三角函數(shù)的定義。這次游戲主要是通過圖形分解激活學(xué)生思維的過程，讓學(xué)生可以發(fā)揮更加創(chuàng)新的意識(shí)。這樣，通過精心設(shè)置課程導(dǎo)入，為高效的課程奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)注課堂提問，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

問題是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教師組織開展課堂教學(xué)的基本手段，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解和把握的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主體的探索。因此，高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變過去單方面的教學(xué)方式和傾向，對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)給予充分的關(guān)注和重視，根據(jù)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的啟發(fā)性數(shù)學(xué)問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問，創(chuàng)設(shè)懸念性教學(xué)情境，喚起學(xué)生的知識(shí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，積極地向?qū)W生提出問題。

例如，教授“等比數(shù)列的前 n 項(xiàng)和”這一部分的知識(shí)時(shí)， 本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握求等差、等比數(shù)列通項(xiàng)的公式法， 根據(jù)筆者的大量調(diào)查，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難易度高，難以理解。因此，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的研究能力，在課堂上給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)思想，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。就這樣，通過關(guān)注課題，引領(lǐng)了學(xué)生思維發(fā)展。

三、積極創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍課堂氣氛

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，也是最終實(shí)踐運(yùn)用的歸宿，只有把生活真正融入數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與此相對(duì)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)拓展自己的教學(xué)思路和范圍，發(fā)掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種案例、素材和資源，巧妙地融入課堂教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生從生活角度看數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

例如，教授“橢圓”這一部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與生活有一定的關(guān)系，筆者在課堂上導(dǎo)入了生活要素，讓學(xué)生在熟悉的情況下學(xué)習(xí)。首先，要導(dǎo)入生活中常見的物體，讓學(xué)生嘗試分析物體的結(jié)構(gòu)，然后抽出這個(gè)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題。因此，筆者積極創(chuàng)設(shè)生活狀況，不僅活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的，讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，使其成長(zhǎng)。在新課程改革的環(huán)境下，我們制訂的教育目標(biāo)不僅有知識(shí)水平，還應(yīng)該讓學(xué)生在感情發(fā)育、技能等方面更加掌握數(shù)學(xué)文化。教師應(yīng)認(rèn)真分析新課程改革思想， 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“平行關(guān)系判定”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在知識(shí)水平上，教師必須使學(xué)生把握直線與平面平行、平面與平面平行這一判定定理，重視簡(jiǎn)單應(yīng)用這些知識(shí)來解決問題。在技能方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生掌握自然語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換技巧。在情感方面，應(yīng)通過學(xué)生的自主觀察和探索提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，決定目標(biāo)后，教師就可以在決定目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

教育必須始終以難點(diǎn)為中心。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的目標(biāo)參與課堂研究， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在重要難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用各種輔助教學(xué)工具，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生更有效地掌握教學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓及其方程式”這一節(jié)時(shí)，橢圓的定義是教育的重要內(nèi)容，在這一部分的知識(shí)教育中，教師將學(xué)生分成兩人一組，利用準(zhǔn)備好的繩子和釘子等進(jìn)行操作，按照嚴(yán)格的定義來描繪橢圓，使用直觀的場(chǎng)景來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地接受橢圓的定義這一知識(shí)。教師應(yīng)充分利用教具、多媒體設(shè)備等進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，簡(jiǎn)化知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高效課程建設(shè)既是每個(gè)教師必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是推動(dòng)新基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)力和支持。因此， 作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須樹立科學(xué)觀念和思想，根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)情，精心設(shè)置課程導(dǎo)入、關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)、積極創(chuàng)設(shè)生活情境等方法，優(yōu)化課程，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課程的構(gòu)建。

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