小學數(shù)學低段課堂教學

蒙艷詞

【摘要】在小學數(shù)學中，不同的學生在數(shù)學領域的發(fā)展有所不同。在課堂上，教師需要營造良好的氛圍，考慮到教學任務和特點，有目的地選擇合適的教學內(nèi)容，組織教學形式和教學方法，并提供激發(fā)學生興趣的所有前提條件，從而提高了小學數(shù)學教學的有效性。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;策略

目前，形式主義的教學在小學的數(shù)學課程中是很普遍。通過限制傳統(tǒng)的教學模式，形式主義的教學在課堂上盛行， 學生的學習自主性也很差。小學數(shù)學課目的是指在課中，根據(jù)特定的問題，鼓勵學生積極參與，獨立探索，深入思考并最終提高學生的素質(zhì)。因此，解決問題的策略應多樣化，靈活且自成體系，并與不同的課程有意識地，循序漸進地結(jié)合起來，以使學生能夠獨立學習，并鼓勵學生開闊視野，豐富情感。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）學生的邏輯思維不好

在數(shù)學方面，不能忽略學生邏輯思維能力的發(fā)展。這直接影響學生的興趣，興趣是學生獲取知識和輸入信息的關鍵和前提。老師需要了解學生的邏輯思維能力，并鼓勵學生發(fā)展這一能力。但是，小學生的邏輯思維能力較差，這在小學數(shù)學教學中尤為明顯。學生缺乏行動意愿，并且受個人思維和邏輯的影響，因此學習的質(zhì)量和有效性不高。

（二）忽略啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是小學數(shù)學教學的一種有效方法，也是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的關鍵。只有確保學生受到老師的啟發(fā)，才能正確學習。但是，一些教師忽略了啟發(fā)式教學的發(fā)展，導致學生思維不佳，無法分析問題。

（三）學生練習的機會更少

數(shù)學與學生的獨立練習密不可分。盡管海洋戰(zhàn)術(shù)存在許多缺陷，但可以幫助學生鞏固知識。一些老師直接放棄了海洋策略，大大減少了學生練習的機會。因此，學生對數(shù)學的理解是非常片面的。很難實現(xiàn)靈活的學習和應用，與此同時， 對個人數(shù)學知識進行分析和評估的可能性也很少。

（四）語言是單調(diào)的，缺乏多樣性

在小學數(shù)學課的學習過程中，教師的激勵語言過于單調(diào)。長期以來，學生養(yǎng)成了學習習慣和抵觸情緒，老師的評估對學生沒有效果。隨著老師的機械評估方法，學生對學習的興趣將逐漸消失。因此，教師不僅應使用這些的評估語言和評估方法來對待學生，而且還應尋求適用性和準確性變化方面的創(chuàng)新。

（五）語言通常沒有說明

在小學數(shù)學中，教師的低級評估語言過于含蓄，這無法將小學生的興趣集中在學習數(shù)學上，最終導致學生的學習興趣下降。

二、評估小學數(shù)學課教學的策略

（一）情境教學，增強學生的學習興趣

創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境可以充分激發(fā)學生的學習興趣，并有助于發(fā)展學生對數(shù)學的正確理解。因此，如果教師想提高課堂教學的質(zhì)量，則需要確保學生熱愛數(shù)學，將數(shù)學變成一種娛樂，而不是完成學習任務的強制性要求。培養(yǎng)興趣是在課堂上學習的重要關鍵。只有學生對課堂學習有興趣時，才會真正享受學習。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，由于課堂教學的內(nèi)容過于枯燥，學生不會感到學習樂趣，進而對課堂學習失去興趣。只有老師使課堂教學氣氛活躍起來，學生才能輕松的學習數(shù)學。

（二）使用學習工具為學生提供行動的機會

學生學習應該是一個生動，活躍和個性化的過程。除了被動學習之外，學習數(shù)學的重要方法還應該是實踐練習，自學和協(xié)作。學生應有足夠的時間和空間來體驗觀察，實驗， 猜測，驗證，爭論，計算，證明和執(zhí)行其他活動。低年級學生的思維方式是從具體到抽象。利用學習工具和學生的實踐操作，抽象可以變成具體的東西，從而促進數(shù)學概念的形成， 加深學生對知識的理解。并促進學生思維能力的發(fā)展。教師應使用學習工具，教學生思考。只有在培養(yǎng)學生的思維習慣和思維能力以及如何思考時，教師才會專注于學習內(nèi)容并結(jié)合課堂中的問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應通過多種數(shù)學思維方法滲透學生，激發(fā)學生思維能力，讓學生利用這些數(shù)學思維方法去思考問題并解決實際問題。

（三）評估教育，讓學生主動參加數(shù)學學習

在任何學生的內(nèi)心深處，都渴望被認可和贊賞。因此， 教師應在課堂上熟練地運用欣賞性評估，了解每個學生的長處，并發(fā)現(xiàn)其行為的亮點。尤其是那些學習困難的學生，老師應進行激勵性評估，這樣容易建立學生的自信心，而且也容易增加學生的抗壓性。這種鼓勵將會使學生更加努力地學習，并使教師的培訓更加有效。

（四）認真確定學生的狀況，找出學生發(fā)展的最新領域教師要在對教學內(nèi)容的深刻理解的前提下，合理擴展課堂教學的思想和計劃。學生是學習的關鍵要素，只有教師充分了解學生，才能更好地控制教學進度，開展有效的教與學活動。因此，教師必須首先了解學生的學習特點，心理特點， 生理特點等，然后在統(tǒng)計水平上分析學生的學習情況，找出學生發(fā)展的最新領域，了解可以教哪些知識。

（五）仔細計劃教學方法和技巧

教學方法應適應實際情況，應進行一般性優(yōu)化，并應將現(xiàn)實生活場景與理論數(shù)學相結(jié)合，以避免機械解釋和機械學習。例如，在低段的數(shù)學課程中，將學習一些有關統(tǒng)計的知識。通過與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，教師可以動員學生計算家庭的每月能耗，記錄每天的電表讀數(shù)和燃氣讀數(shù)，并記錄用水量等，使學生對數(shù)學的應用產(chǎn)生興趣，并成功達到教學效果。小學生天真而活潑。這個年齡段的孩子應該特別注意教育。讓小學生在安靜愉快的環(huán)境中學習數(shù)學將為小學生未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。因此，教學策略的有效性是教師研究的重點。

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貴州省黔南荔波縣永康小學