小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透

李艷君

【摘要】德育是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，在小學(xué)階段滲透德育教育是新課程改革的必然要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。小學(xué)美術(shù)作為一門立體空間性很強的學(xué)科，與生活密切相關(guān)。隨著新課程的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力，更重要的是，在美育的基礎(chǔ)上滲透德育教育是當(dāng)前美術(shù)教育的主要方向和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上， 筆者從“挖掘教材中的德育因素，滲透美術(shù)鑒賞，開展有效的實踐活動”三個角度，具體闡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);德育滲透;美育與德育;

從教育功能看，美育與德育之間存在著必然的聯(lián)系，審美教育的目的是通過欣賞藝術(shù)作品使學(xué)生能夠正確感受到真正美好的外表表現(xiàn)形式，德育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生能夠從社會本位和個人本位的角度達(dá)到較高的道德水平。從某種意義上說，兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的， 美育是重外，德育是內(nèi)外兼修，也是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為審美教育的重要載體，在美術(shù)教育中滲透德育教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。從目前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，教育思想和觀念落后，而學(xué)生在分析作品的過程中感性因素較強，很難發(fā)掘作品本身的思想內(nèi)涵和感情體驗。因此，改變這種現(xiàn)狀離不開師生的共同努力。

一、發(fā)掘教材中的德育要素

教材是學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主要工具，但教材理論知識偏多，缺少形神兼?zhèn)涞拿佬g(shù)作品。挖掘作品的深層內(nèi)涵是德育教育的重要途徑。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要仔細(xì)研究課程綱要，發(fā)現(xiàn)教材中的德育要素，讓學(xué)生感受美，體驗作品中的“真正溫柔”，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

例如，在教授“知道身邊的樹”這一課題時，為了讓德育教育滲透到美術(shù)教育中，首先讓學(xué)生看錄像，觀察樹木的生命歷史，讓學(xué)生說出樹木的成長特征，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會提問，讓學(xué)生在課堂上充分討論。比如，樹的各部分起著什么樣的作用呢？你知道多少種不同的樹？之后，再展示畫家畫的樹，讓學(xué)生比較畫家畫的樹和生活中真實的樹的異同點，活躍學(xué)生的思維，提高其探索能力。最后， 我讓學(xué)生深入校園，帶著畫筆和顏料，畫出生活中的樹木。在學(xué)生繪畫過程中，我將滲透環(huán)保德育理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。通過這種方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 達(dá)到德育滲透的目標(biāo)。

二、滲透美術(shù)鑒賞

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，不僅有助于提高學(xué)生的鑒賞能力，還有助于讓學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要運用課堂內(nèi)外的一切積極因素，讓學(xué)生欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，產(chǎn)生文化與感情的共鳴，在提高學(xué)生審美感的同時，也能達(dá)到德育教育的目的。

例如，在教授“剪紙中的古老記憶”這一課題內(nèi)容時， 為了在教育中合理地滲透德育教育，我會用多媒體來輔助教育。首先，我會利用課件讓學(xué)生欣賞各地剪紙文化，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解各地剪紙的地域特征和剪紙?zhí)卣鳌Ｆ浯?，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生集體合作收集資料，深入分析剪紙的分類和形式，豐富學(xué)生的知識面。最后，讓學(xué)生獨立創(chuàng)作。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力，增強他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共鳴。

三、開展有效的實踐活動

開展實踐活動是德育教育的另一個重要途徑，開展有效的實踐活動不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也有助于加強師生的情感交流，提高學(xué)生的情感體驗。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容開展有效的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，提高學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在美術(shù)課上，為了將德育教育滲透到美術(shù)教育中，我不僅為學(xué)生講述教材的基本內(nèi)容，還組織學(xué)生開展豐富的美術(shù)實踐活動，如“校園環(huán)境綠化活動”，即讓學(xué)生畫校園綠化分布圖。通過這些實踐活動，可以加強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念，提高思想道德素養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)中，借助學(xué)生的動手操作，巧妙地滲透德育教育。動手操作，不僅能讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生動手能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好道德品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到德育教育的目的。例如，在進(jìn)行動手操作課程時，教師可以讓學(xué)生動手制作班旗或班徽，一方面鍛煉學(xué)生的動手能力，另一方面通過這一制作過程，增強學(xué)生熱愛班集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。教師可以這樣設(shè)置游戲環(huán)節(jié)：首先，將學(xué)生分別分成幾個設(shè)計組、采集組和制作組，設(shè)計組主要任務(wù)是根據(jù)教師治班理念和自己的意愿，對班旗和班徽進(jìn)行設(shè)計 ; 采集組是采集整個制作過程中所運用的原料 ; 制作組要根據(jù)以上兩個組的計劃和安排來進(jìn)行制作……整個過程一條龍，期間既有他們之間精誠的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更有他們美好的愿望。最后由同學(xué)們對各組作品進(jìn)行客觀的評價，教師也可以發(fā)表意見，最后選出最好的作品……整個制作過程，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，鍛煉了學(xué)生的思維，有效地滲透了德育教育。

綜上所述，把德育教育滲透到小學(xué)美術(shù)教育中，既是素質(zhì)教育背景下美術(shù)教育的必然要求，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。但需要注意的是，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高不是一蹴而就的，而是一個漸進(jìn)的過程。這要求教師在今后的教學(xué)實踐中充分認(rèn)識到教學(xué)任務(wù)的困難性和長期性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈桂娟 . 小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透 [J]. 黑河教育，2019（3）：77-78.

[2]傅喬治 . 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透 [J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：34-35.

廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)