對于新時代小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的探討

何偉

【摘要】素質(zhì)教育是多年以來義務(wù)教育中貫徹的根本所在，為了更好的融合新課改的政策，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要更加重視起來。新課改的宗旨是，鞏固學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，也要提高綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，增強(qiáng)審美水平。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)上依然存在一些問題。對此，本文在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)上提出了問題及解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);教學(xué)方法

教育的過程就是發(fā)展的過程，在教育的過程中存在問題是一定的。俗話說“活到老，學(xué)到老”。教師在教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有不斷的更新自身的教學(xué)知識，增強(qiáng)教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法，才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀學(xué)生。教學(xué)的主體就是學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生意愿，以實際情況為基礎(chǔ)， 總結(jié)出一套自己的特色教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的分析

（1）學(xué)生的積極性很難調(diào)動起來。小學(xué)的美術(shù)課堂就是藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程，藝術(shù)就需要創(chuàng)造力，需要發(fā)散的思維， 需要活躍的氛圍，而這些元素都是在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)的課堂上不存在的，學(xué)校對于課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致老師在美術(shù)課堂上與其他主要學(xué)科的課堂上的教學(xué)方法不盡相同。簡單的課本教學(xué)，嚴(yán)肅的板書，學(xué)生的畫筆和紙張的沙沙的摩擦聲就組成現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生的美術(shù)技能的發(fā)展，不利于美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

（2）缺少現(xiàn)代工具的應(yīng)用。在一些課堂上，由于小學(xué)生對于自己管控能力不強(qiáng)，所以老師在教學(xué)的時候，避免出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象，就對與現(xiàn)代的教學(xué)手段很少使用，多媒體、投影儀等設(shè)備沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致的課堂上的教學(xué)范圍的固定，沒有辦法讓學(xué)生的思維得到有力發(fā)展，沒有辦法接觸到更多美術(shù)元素，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)效率低。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約。不能夠跟隨時代的腳步更新教學(xué)模式，就沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。無論是什么學(xué)科，小學(xué)美術(shù)也難以逃脫。傳統(tǒng)模式的黑板知識教學(xué)， 學(xué)生只能被動地接受知識灌輸，學(xué)習(xí)美術(shù)的表面知識，但是內(nèi)心的美術(shù)素養(yǎng)并沒有得到升華，就跟語文背誦課文，英語記住單詞一樣的死記硬背的學(xué)習(xí)，在小學(xué)美術(shù)的課堂上是行不通的，藝術(shù)的教學(xué)就要有藝術(shù)的模式，是活躍的，充滿想象力，充滿內(nèi)涵的。

二、小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)

1.信息技術(shù)，拓寬欣賞作品

美術(shù)的欣賞課程的開展，表面上的作用是讓學(xué)生欣賞作者的作品，觀察其繪畫的色彩的搭配、畫面的分布和繪畫的技巧，更深層次的是要學(xué)生用心體會作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)心的感情。比如，在欣賞教學(xué)欣賞國畫作品的時候，有這時候這些光靠教材上的幾個作品是沒有辦法表達(dá)出我們國畫的精髓的，這時老師就可以以教材的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，然后在網(wǎng)絡(luò)上找到相類似的作品，把課本的作品與網(wǎng)絡(luò)作品放在一起進(jìn)行研究，多媒體本身對于學(xué)生的吸引力就比較大，再加上與教材上不同的畫作，很容易就吸引了學(xué)生的注意力， 提高了學(xué)生對于作品的欣賞和探索的愿望。其實，大部分的小學(xué)生的思想思維的發(fā)展和其審美能力都沒有辦法獨立的進(jìn)行畫作的欣賞，教師可以在欣賞的畫作旁做一定數(shù)量的文字講解，以文字的方式來引出教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生在文字的引導(dǎo)和圖畫的欣賞過程中得到了藝術(shù)的感悟和審美的提高。

2.循序漸進(jìn)，融合民間美術(shù)

對與民間美術(shù)藝術(shù)的與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相融合的實踐教學(xué)，教師要保持一個循序漸進(jìn)的心態(tài)不要操之過急，從一方面說民間美術(shù)藝術(shù)是千百年來人民生活的智慧結(jié)晶，小學(xué)生是沒有辦法在短時間內(nèi)就學(xué)的通透的。而且教師在教學(xué)過程中不要本末倒置，我們的教學(xué)還是要以我們的教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，在這之上我們?nèi)诤厦窠堂佬g(shù)藝術(shù)就可以了。

對于民家美術(shù)藝術(shù)的結(jié)合也不要想當(dāng)然根據(jù)生活中的經(jīng)驗來教學(xué)，可以走訪一些老輩民間藝術(shù)家或者查閱資料再將學(xué)生的現(xiàn)實情況進(jìn)行分析，再把兩者情況合理地結(jié)合起來， 創(chuàng)造自己的特色課堂。這這過程中教師可以制定一定的教學(xué)計劃，將本地的民間美術(shù)藝術(shù)做一個科學(xué)合理的教學(xué)劃分再將課本上可以與這類內(nèi)容的課程梳理一遍，然后合理的安排兩者結(jié)合的課程，保證學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該掌握的美術(shù)知識和技能，又可以受到民間美術(shù)藝術(shù)的熏陶，長此以往提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

3.建立評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的思維模式和技術(shù)水平都是在培養(yǎng)的過程中，這就導(dǎo)致學(xué)生在繪畫的過程中一定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師在發(fā)現(xiàn)問題的時候不要著急指出學(xué)生的錯誤，可以先對學(xué)生的畫作進(jìn)行整體的評價先對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生看看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)自己的不足在什么地方。這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行評價，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，又可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心進(jìn)行進(jìn)一步的美術(shù)創(chuàng)新。

例如，我們在進(jìn)行制作多姿多彩的塔這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行教材的觀看，圖片的觀察然后現(xiàn)在畫紙上設(shè)計出自己的心目中漂亮的塔。有些學(xué)在設(shè)計自己的“塔”的時候會忽略一些現(xiàn)實的情況，雖然藝術(shù)的高于生活的，但是也不能脫離現(xiàn)實。有些同學(xué)設(shè)計的“塔”上寬下窄。教師可以先進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作行為是具有創(chuàng)新性的， 但是也要考慮他這個塔時候可以矗立不倒。如果教師直截了當(dāng)?shù)木驼f：“你這個塔是沒有辦法站立不倒的?！睂W(xué)生可以并不認(rèn)同，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)他的設(shè)計圖做一個簡約的造型，比如疊一個三角形倒放，這樣三角形是沒有辦法放好的。這樣就可以教導(dǎo)學(xué)生：“繪畫和手工制作之間還是存在一定的差距的，設(shè)計圖還是建立在事實的基礎(chǔ)之上的?！?/p>

總而言之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要以素質(zhì)教育為根基，以新課標(biāo)要求為教學(xué)宗旨，教師要提高自身的藝術(shù)文化素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)感增強(qiáng)。作為教師要總結(jié)出更多的教育方法， 幫助學(xué)生形成正確的審美，敏銳的洞察力和優(yōu)秀的創(chuàng)造力。

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四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)太伏中心小學(xué)校