淺議技工教育語文課堂教學

王文超

摘要：在技工教育課堂上，師生不僅要重視專業(yè)課程的教與學，還要重視文化課程的教學。文化課程在技工教育中仍占很大比例，對學生的發(fā)展起促進作用。因此，教師在教授專業(yè)知識時，不應忽視文化課程的教學。在語文課堂教學中，教師應同樣重視向學生介紹文化知識。在此過程中，可以將專業(yè)知識整合到其中并告知學生。因此，鑒于技工教育語文課堂教學的現(xiàn)狀，以及技工教育語文課堂教學的必要性，試圖尋找一條途徑來創(chuàng)建有效的技工教育語文課堂。

關鍵詞：技工教育;語文課堂;方法

1.技工教育語文課堂教學的現(xiàn)狀

1.1技工教育與人文教育之間存在矛盾，而語文教育的重要性還不夠

在職業(yè)學校中，技工教育與人文教育之間一直存在矛盾，因為對于在技工院校學習的學生來說，專業(yè)知識的學習是最重要的。至于文化課程的學習，并不是那么重要。如果您花時間學習文化課程，則將減少相應的學習專業(yè)知識的時間，這是需要競爭的。毫無疑問，這是浪費時間的學生在激烈的社會中生存。在此基礎上，人們對技工教育中的語文課堂教學沒有給予足夠的重視。大多數(shù)學生認為可以學而不能學語文，這在一定程度上阻礙了技工教育中的語文教學。

1.2教學觀念過時，教學目標不合理

在技工教育中，語文教學滯后，與技工教育相比，它的許多組成部分已經(jīng)過時。在語文教學的技工教育中，其教學理念過時，多數(shù)教師認為這樣的語文教學沒有必要，在教學過程中，語文教學目標的設定不合理，使很多學生對語文教學失去興趣，這樣的語文學習環(huán)境不合理，以及教師自身存在的許多問題，導致學習過程學生在學習過程中沒有學習的必要性。因此，大多數(shù)學生認為不學習語文是可以的。

1.3單一的教學方式會導致教學氣氛沉悶，學生缺乏自學意識

在技工院校中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學過程中使用的教學方法過于單一，使學生感到語文知識的學習過于枯燥，教學氛圍過于沉悶。越來越多的老師自言自語，缺乏與學生的交流，這使學生在學習過程中感到沮喪，自然地學生會學習語文知識。學習會產(chǎn)生抵制甚至厭惡學習語文的能力，這將嚴重打擊學生的學習熱情和主動性。學生對學習語文的態(tài)度也很消極，老師更要求學生去做，他們缺乏自主學習的意識，這是語文課堂教學的主要問題。

2.技工教育中語文課堂教學的必要性

2.1提高學生語文水平的必要條件

在技工院校中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校的學生文化素養(yǎng)較低，阻礙了學生的發(fā)展。如果缺乏文化素養(yǎng)，學生的社會意識就會太弱，這會使學生缺乏集體意識。處于危險之中時，第一個想法是保護自己，這不利于人與人之間的和諧共處。因此，在技工教育中，學生應注意提高自身的文化素養(yǎng)，因此在技工教育中，我們需要加強語文課堂教學，提高每個學生的語文素養(yǎng)。

2.2協(xié)助學生的專業(yè)能力和道德素質的培養(yǎng)

在技工院校中，學生更加關注專業(yè)知識的學習，而較少關注其他文化知識。這實際上是一個錯誤的想法。在技工院校中，我們還需要注意學生的文化知識的學習，以幫助他們培養(yǎng)職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)能力。因此，在技工教育中創(chuàng)建語文課堂教學至關重要，只有不斷提高學生的語文素養(yǎng)，我們才能繼續(xù)協(xié)助學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，使學生將來不會因缺乏道德而被社會所淘汰。

2.3校園學風建設的關鍵

在技工院校中，并不是說擁有專業(yè)知識和技能是最好的，對于每所學校來說，最重要的是學校的校園文化。對于學生來說，這是學習方式，直接反映了學校的精神。如果只專注于專業(yè)知識的學習而忽略其他知識，我們會發(fā)現(xiàn)學校缺乏精神上的支持，這對學校不利。在技工教育中學習語文知識可以提高學生的文化素養(yǎng)，可以幫助學生潛移默化地發(fā)展一種文化素養(yǎng)，這體現(xiàn)在學校的學習方式上。因此，技工教育中的語文課堂教學是構建校園學風的關鍵。

3.如何建立有效的技術課堂語文教學方法

3.1結合語文教育與技工教育，挖掘語文教材中的專業(yè)因素，注重教學內容的實用性

為了創(chuàng)建一個有效的技工教育語文教室，首先要讓學生意識到在技工教育中學習語文知識的重要性。教師應在教學過程中挖掘語文教材的專業(yè)因素，然后將語文教育與技工教育相結合，不僅可以學習文化知識，還可以使學生在學習文化知識的過程中接受專業(yè)知識。有利于學生的學習。而且，將來，學生在交流的過程中，僅依靠專業(yè)知識是不夠的。學習中文知識可以幫助學生將來更好地與他人交流，從而促進學生的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應注意教學內容的實用性。

3.2采用多元化的教學方法，設定合理的教學目標，增強學生的學習熱情

在技工教育中，要創(chuàng)建高效的語文課堂教學，教師應學會使用多種教學方法向學生傳授語文知識，并設定合理的教學目標，不要太古怪，使學生有實際的目標。在教學過程中，多元化的教學方法可以使學生對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，而不再是一種令人沮喪的學習氛圍，而可以促進學生的學習。同時，在教學過程中，教師應注意學生之間的溝通，不要盲目解釋教材中的知識，以達到課堂教學和學生在技工教育中學習語文知識的最佳效果。

3.3多媒體教學工具在語文課堂中的應用可以優(yōu)化教材結構，提高學生的應用能力

在當今科學技術發(fā)達的社會中，教師可以學習使用多媒體教學工具，并將這些多媒體教學工具應用于語文教學課堂，從而可以幫助教師更好地向學生傳授教學內容，增強教學內容的生動性。圖片和文字都有，不僅僅是簡單的單詞或無聊的解釋，而是讓學生通過多媒體教學工具體驗最佳的教學環(huán)境，可以激發(fā)學生積極學習語文知識，并加深對所學知識的印象。通過教師在學生心中的學習，從而快速準確地掌握教師的講解內容，優(yōu)化教材的相關結構，不再使用傳統(tǒng)的舊教材讓學生跟上時代步伐，不斷進步他們的應用能力。

4.結束語

通過以上討論，我們必須明確指出，在技工院校的語文課堂教學中仍然存在很多我們不能忽視的問題。我們應該直面這些問題，看看語文教學對技工教育的促進作用，然后找到建立有效的技工教育語言教室的途徑。同時，我們可以提高學生的語言知識，提高他們的專業(yè)能力。他們的語言素養(yǎng)為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李明燕.走進職高打造高效語文課堂的實踐探索[J].讀與寫，2016，（4）：259