核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高考應(yīng)用文寫作命題解析及教學(xué)策略

夏婷婷

摘 要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度，為基于核心素養(yǎng)的高考命題確立了指導(dǎo)方針?？荚囋u價是教育教學(xué)的指揮棒，它直接決定教師學(xué)科教學(xué)的方向和內(nèi)容。高考英語作文的命題設(shè)計和內(nèi)容對高中英語教學(xué)有很強的指導(dǎo)作用。因此，本文嘗試從核心素養(yǎng)考試評價角度對近年全國卷高考作文命題做簡要的分析，探討如何應(yīng)對當(dāng)前高考作文，做好作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語作文;考試評價;高考命題

一、引言

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，（素養(yǎng)與素質(zhì)同義，這一說有待商榷吧）從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。素養(yǎng)滲透于人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界。

二、近十年英語高考作文解析

核心素養(yǎng)的提出不是一蹴而就的，經(jīng)過了從三維目標到核心素養(yǎng)機制和路徑的轉(zhuǎn)變。其實在最近十年，高考考試評價體系一直倡導(dǎo)以學(xué)生為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展。陶百強（2017）核心素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在高考改革中，否則核心素養(yǎng)就會被懸置。（基于）在此國策背景和課表統(tǒng)領(lǐng)下，高考改革必將體現(xiàn)并基于核心素養(yǎng)理念?？v觀近十年英語高考作文，它不斷凸顯了英語核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵。筆者將對全國卷I近十年英語高考作文進行分類并從立意、情境和設(shè)問三個方面做詳細的分析。

1.近十年高考作文類別

（1）活動篇

顧名思義，活動篇最大的特點就是涉及時間地點的處理，其中常見的類型包括通知、建議信和邀請信等。

在整理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在2004年（通知）、2010年（邀請信）、2013年（求助信）以及2017（通知）年高考試題中涉及時間地點的活動命題。從立意上看，四個作文題目都考查讓學(xué)生用所學(xué)知識創(chuàng)造性的解決實際生活問題。無論是鼓勵好友參加才藝大賽還是邀請外教做評委，特別是求助好友接機，這都是在真實生活中可以發(fā)生的事情，很好的再現(xiàn)了真實生活場景，讓學(xué)生能更好的感悟考題，做到學(xué)以致用。學(xué)生必修將這些碎片化信息進行加工整理，并在此基礎(chǔ)上形成連貫的語篇。讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時也不會讓作文千篇一律。

（2）校園生活篇

校園生活篇就是設(shè)計到學(xué)生生活的話題，其話題可能延展到校園之外。這包括2006年（圖書館介紹）、2007年（交友）、2015年（約稿）。從作文命題可以看出，情境設(shè)置對于學(xué)生而言十分熟悉，無論是交友或者是圖書館介紹都讓學(xué)生有話可說，但是又能讓學(xué)生自己發(fā)揮。

2.基于核心素養(yǎng)的高考英語作文命題改革趨勢

重視對學(xué)生創(chuàng)造性能力考察，留有發(fā)揮余地，書面表達要選擇讓學(xué)生有發(fā)揮余地的主題。從歷年高考試題來看，高考命題的趨勢越來“活“。從關(guān)注碎片化的、零散的固化知識點轉(zhuǎn)向?qū)ο到y(tǒng)知識的考查，這就要求學(xué)生在掌握知識的時候?qū)χR進行分析整理的深加工而不是死記硬背。這必然要求學(xué)生在接受知識的時候增強主動性，重視理解和解讀，并能將知識內(nèi)化，得出自己的見解。

三、高考備考策略和教學(xué)策略

綜合以上分析，筆者認為，基于核心素養(yǎng)的命題已是勢在必行，作為教師的我們更應(yīng)該加強學(xué)習(xí)和研究。就英語學(xué)科語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力而言，作為教師最重要的是注重學(xué)生語言能力的提升。因為我國課標務(wù)實地在命題建議中提到“側(cè)重考查語言運用能力，同時考查其他核心素養(yǎng)”，且在英語學(xué)業(yè)水平考試和高考宜側(cè)重考查“可以通過考試來考查的內(nèi)容（基于）”為提高學(xué)生的語言能力，不妨從以下幾個方面做出努力，以期在高考中助學(xué)生一臂之力。

本人認為在平常的寫作教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生的寫作練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生勤于動筆，互改互評，同時老師要給予及時的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生了解考綱對高考作文的具體要求以及作文的評分細則，讓學(xué)生做到有的放矢。其次，在具體寫作步驟上應(yīng)該對學(xué)生具體指導(dǎo)。

四、總結(jié)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大素養(yǎng)。但是由于考試的局限性，在語言能力的考查必然更多。但這并不意味著我們可以忽略其他素養(yǎng)。相反，在平常的教學(xué)中我們就應(yīng)該注重對學(xué)生文化品格的塑造。英語本來就是跨學(xué)科跨文化的教學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)外國文化精髓，傳播我國優(yōu)秀文化的重要性，同時也應(yīng)該讓學(xué)生開闊思維。同時，我們應(yīng)該意識到“并非所有重要的東西都能被測量”，在日常教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注人的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，謹防貼標簽的命題和教學(xué)。

參考文獻

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