試論錯題集在高中歷史解題中的應用對策

張菲

摘 要：歷史解題是高中學生在學習歷史時必然經歷的重要環(huán)節(jié)，由于學生的解題能力提高是一個循序漸進的反復過程，因此學生做錯題目是一種常見現(xiàn)象，教師需要引導學生用正確的態(tài)度去對待錯題，并幫助他們利用好錯題集這一工具來有效提高他們的解題能力。

關鍵詞：錯題集;高中歷史解題;應用對策

歷史錯題集是學生記錄做錯的題目、分析出錯原因并總結尚未完全掌握的歷史知識的重要工具[1]。在歷史學習和歷史解題的過程中合理應用錯題集，可以有效地提高學生的解題速度及解題正確率。此外，通過記錄和整理錯題，學生還能擁有明確的歷史復習方向，從而改善歷史學習現(xiàn)狀，提高學生的歷史學習自信及綜合歷史應用能力?；谏鲜稣J識，本文主要結合具體案例，為高中學生應用錯題集提出相關策略。

一、建立可長期使用的歷史錯題集

歷史錯題本不僅是記錄學生錯題的重要載體，還是反映學生成長的重要工具，因此選擇可以長期使用、長期保存的筆記本來建立歷史錯題集，對于錯題集的使用而言具有十分重要的意義。因此，教師應指導學生選擇頁數(shù)多、質量好的筆記本，也可以讓學生選擇活頁筆記本，以便隨時對錯題集內容進行更新和相關補充。

二、重視對錯誤原因進行深入分析

學生建立錯題集最重要的目標是“以史為鑒”，避免之后在進行歷史解題時再出現(xiàn)同類錯誤。為此，教師應引導學生對于題目出錯的原因進行深入分析，思考是因為以下何種原因出錯：（1）對于歷史知識點的識記和理解不到位;（2）沒有進行仔細審題，沒有正確理解題意，未能根據題目中包含的已知信息合理推斷從而正確解題;（3）由于粗心馬虎而導致的錯誤;（4）解題方向出錯，偏離題目的設問要求等。同時應讓學生根據題目中所包含的具體信息來撰寫錯因。在深入分析錯因之后，教師還應引導學生通過反復閱讀錯題集，加深對于錯因的印象，并在下次進行歷史解題時提醒自己不要再出現(xiàn)同樣的錯誤[2]。此外，教師也應引導學生根據錯題集提供的方向，重點復習與出錯題目相關的知識點，從而加深對于相關歷史知識的理解。

為了提高學生分析錯因的能力，教師可以在講解例題的過程中為學生剖析題目中所包含的易錯點。例如，對于“概述北魏統(tǒng)治者追溯祖先的目的、過程與效果”這道高考歷史題目，題目中包含著以下易錯點：（1）學生可能無法完整地理解題目中所包含的歷史材料;（2）學生可能遺漏題目中包含的要求;（3）學生可能無法建立題目與所學知識的聯(lián)系;（4）學生可能無法以準確的語言表述題目答案。

三、選擇符合自身特點的編排模式

現(xiàn)在高中歷史教材通常按照專題史的方式進行編排，主要分為政治史、經濟史和文化史三個專題。與此同時歷史是一門關于時空的學科，任何歷史事件的發(fā)生都有其特定的發(fā)生時間和發(fā)生地點。因此，教師可以讓學生根據自己的習慣，結合歷史教材的特點和歷史學科的特點來選擇最適合自己的歷史錯題集編排模式：（1）采取與教材一致的專題史編排模式，將錯題集分成三個專題，或者使用三個筆記本來完成錯題收集，根據錯題所包含的知識點，將其分別整理到錯題集中相應的版塊之中;（2）采取通史編排模式，按照題目中包含的歷史事件所發(fā)生的時間來進行歷史錯題集的編排，比如古代、近代、現(xiàn)代;（3）按照國家或地區(qū)來編排，即根據題目中所包含歷史事件發(fā)生的國家或地區(qū)，分別將其編排進不同的版塊，比如美國、歐洲等。

例如，對于“評析清末民初關于黃宗羲的‘記憶復興’這一現(xiàn)象”，按照專題史編排模式，可以將它編排進錯題集中的思想史版塊;按照通史的編排模式，可以將它編排進錯題集中的近代史版塊;按照發(fā)生地點編排模式，可以將它編排進錯題集中的“中國”或者“東亞”版塊。這樣可以提高學生的復習效率。

四、總結答題思路并展開交流與討論

除了分析錯因之外，錯題集的另一重要功能是總結答題思路，從而培養(yǎng)學生的歷史應用思維。因此學生還應分析出錯題目的正確解題思路，從而提高自身解題能力。一道好的歷史題目可以拓展學生的歷史視野，因此教師還應定期組織學生就錯題集進行交流與分享[3]。目前高考歷史命題趨勢是增加歷史探究題，出現(xiàn)了歷史圖表題、歷史教科書分析題等具有創(chuàng)新意義的題目，通過創(chuàng)新題目形式來考察學生的綜合應用能力，為了有效提高解答這類歷史探究題的能力，平時多積累十分必要。此外，通過交流分享，學生還能收獲從不同角度看待同一道歷史題目、以不同思路解答同一道歷史題目的能力，實現(xiàn)思想的激蕩，從而最大化發(fā)揮錯題集對于全班整體歷史水平提高的促進作用。

結束語：總而言之，歷史錯題集在學生進行歷史學習和歷史解題的過程中發(fā)揮著重要的作用，考慮發(fā)揮錯題本長期效益的需要，學生應選擇耐用、可長期保存的筆記本來建立錯題集，在搜集和整理錯題時注重分析錯因、總結正確的答題思路，并選擇最適合自己學習特點、最能滿足自己學習需要的錯題集編排模式，以此為整理錯題、復習相關歷史知識提供便利。

參考文獻

[1]沙雨萱.錯題集在高中歷史解題中的應用策略[J].學周刊，2019.

[2]胡傳杰.淺談高中歷史試題的糾錯[J].新課程（下），2016（8）.

[3]高登鳳.學會巧用錯題集，歷史高分不是謎[J].高考金刊：理科版，2017（11）.