讓學生在音樂營造的詩境中感受中國畫的意境美

趙國強

摘 要：音樂與美術(shù)雖然從客觀上看分屬于不同的藝術(shù)種類，但是藝術(shù)之間本身就具有相通之處，再加上作為藝術(shù)形式以及這些形式表現(xiàn)出的情感與韻味的欣賞主體——人，本就具有非常強的思想能動性，所以將恰當?shù)囊魳啡谌胛覀兊膰嫿虒W中，反而在一定程度上更能與身處青少年這個階段的學生的思維與情感發(fā)展特點相契合，引導(dǎo)學生更好的感受國畫所展現(xiàn)的意境美。

關(guān)鍵詞：中國畫;音樂欣賞;藝術(shù)審美;意境

在中學階段的教學安排中，美術(shù)與音樂這些科目都是作為“副科”而存在的，不否認在這個階段它們對于學生成績的重要性比不上“語文”等學科，但是這卻不代表它們沒有存在的必要，事實上，美術(shù)這些學科更為側(cè)重對學生藝術(shù)感知與藝術(shù)審美的培養(yǎng)，而國畫作為我們中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的瑰寶，在教學中引導(dǎo)學生體會國畫的意境美的同時獲得人文精神素養(yǎng)的提升就是我們不可忽視的內(nèi)容，而在這個過程中，將音樂藝術(shù)融入其中就是很好的一種選擇。

一、發(fā)現(xiàn)音樂欣賞對國畫教學的價值

如果我們只是直接地去跟這個年齡段的學生談國畫學習，很有可能除了一些真正有繪畫基礎(chǔ)或者有興趣的學生之外，大多數(shù)學生大多會在下意識中感覺的國畫離他們的生活很遠，也很深奧，這樣的“下意識”自然不利于學生對這一部分內(nèi)容的學習，所以從讓學生接受“國畫”的欣賞與學習開始，我們就需要想辦法采取恰當?shù)拇胧┮龑?dǎo)學生在不知不覺中認識到國畫的美，此時音樂欣賞在其中的價值也就需要被我們發(fā)掘。

首先我們無法否認的一點便是音樂的節(jié)奏與韻律是很容易讓欣賞者心神投入并泛起情感共鳴的內(nèi)容，尤其對于青少年來說，“流動”的音樂比起單純的欣賞圖畫更容易走進他們的內(nèi)心，而恰好融入了我們國畫元素或者能與國畫交相輝映的樂曲、歌曲也有很多，比如欣賞“陽春白雪”有如《春江花月夜》《漁舟唱晚》這樣的古曲，再比如欣賞“下里巴人”還有《中國畫》《中國畫卷》《水墨丹青》這樣傳唱度很高的通俗歌曲，在流暢、舒緩的音樂節(jié)奏下，再配上“布局抒心意/畫中寓真情/濃淡總相宜/黑白現(xiàn)分明”“老先生講墨分五色不同色調(diào)不同的用法/還要配以上等丹青而作畫”這樣易懂卻動人的歌詞，自然會更有利于激起學生對國畫欣賞的向往，更好地進入我們的教學情境當中，為接下來學生的藝術(shù)感知奠定基礎(chǔ)。

二、在恰當?shù)陌才胖刑嵘龑W生的審美意識

音樂欣賞對于國畫的教學能產(chǎn)生的積極影響自然不僅只體現(xiàn)在帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)賞析的情境當中這一環(huán)節(jié)，它還可以恰當?shù)匕才旁诮虒W的不同環(huán)節(jié)當中，讓音樂與美術(shù)的巧妙融合可以更好地讓他們獲得藝術(shù)魅力的感染，從而提升自身的審美意識與審美能力。

我們知道，繪畫是空間藝術(shù)，音樂是時間藝術(shù)，對這兩種藝術(shù)的欣賞，一個依賴視覺，一個更多地依賴聽覺，這兩種藝術(shù)形式雖然從客觀上來說似乎有很大差別，但在“通感”的影響下，對學生聽覺的“刺激”有時反而會更容易激起學生情感的微妙變化。這種變化也許是微妙的、看不見抓不著的，但卻可以在學生的潛意識中留下印記，從而作用到他們的“視覺”上，讓他們在音樂的感染下更容易感知到圖畫所流淌的“美”與“情”。像是欣賞駿馬圖的時候我們就可以讓學生欣賞《賽馬》這樣的民樂，還有欣賞山水畫的時候，《春江花月夜》等可以與山水風景契合的音樂自然也可以縈繞在他們的耳邊。而在“聽覺”與“視覺”的“不分彼此”中，學生對國畫作品的感知自然也會更為細膩、深入，自身的審美意識也會得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)“意境美”提升學生人文素養(yǎng)

其實，不管是哪一個學科的教學，知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)都是我們?yōu)橹Φ娜齻€層次的目標，在國畫教學中，我們不但需要盡可能傳遞給學生國畫賞析的基本知識與技巧，還要有意識地去培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，而借用音樂來加深學生對國畫意境美的感知對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也會大有助益。

試想一下，如果同樣以“母親”“朋友”或者“荷花”“向日葵”這樣的內(nèi)容為主題，素描、油畫以及國畫這三種繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)的效果將會是怎樣的？很顯然，即使學生對國畫還不夠了解，他們也能清楚地知道國畫更為重視的不是繪出的“圖案”有多“相似”，而是其展現(xiàn)的意境是否能讓人沉浸其中，其中的感情是否能打動欣賞者的內(nèi)心。所以說，有這么好的契機的存在，在引導(dǎo)學生欣賞作品時，對作品中所包含的情感、道德意識等等我們民族優(yōu)秀的文化精神都要有意識地進行滲透，像是對親情的重視、對名利的淡薄、對自然的向往等等都對這個年齡段的學生的成長有積極的影響，是中學階段的教學中不可或缺的一部分。

總而言之，將音樂與國畫藝術(shù)相融合的教學方式，是引導(dǎo)學生更好的進入藝術(shù)欣賞情境當中、獲得審美體驗的不錯方式，這不僅可以與學生其他內(nèi)容的學習相配合，從而豐富學生的學習生活，還可以為青少年的藝術(shù)審美能力以及人文情懷的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，甚至影響到我們傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)揚。

參考文獻

[1]朱傳斌.培養(yǎng)中小學生創(chuàng)造力的中國畫教學研究[D].華東師范大學，2010.

[2]張亞斌.中國畫意境在中學美術(shù)鑒賞課程教學中的應(yīng)用研究[D].湖北大學，2016.

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題——"在中小學國畫教學中融入音樂欣賞的實踐研究"課題研究的階段性成果。課題編號：LZ[2019]GH1050