小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

廖金群

摘要：目前，小學(xué)生掌握的英語詞匯量較少，在閱讀時常常會感覺到吃力，導(dǎo)致閱讀的效率偏低。教師在閱讀教學(xué)的過程中，又過于強(qiáng)調(diào)詞匯和語法教學(xué)，在逐字逐句翻譯講解時很容易破壞閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致小學(xué)生的英語寫作能力與口語交際能力得不到提高，最終使得教學(xué)效果得不償失。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語閱讀;教學(xué)的實(shí)踐研究

引言

近些年，伴隨著國內(nèi)英語教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)英語的教學(xué)模式與教學(xué)方法出現(xiàn)了一些改變。閱讀能力是學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分，所以小學(xué)英語教學(xué)中，要提升對于閱讀能力的關(guān)注。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力一方面能夠提升學(xué)生在英語教學(xué)中的參與度，同時還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、深化閱讀體驗(yàn)，發(fā)展閱讀的興趣

在英語閱讀教學(xué)中，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的。我們在開展教學(xué)活動時，首先要解決如何把以教師為主體的“要我讀”轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的“我要讀”的問題。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效激發(fā)他們的主動性，推動閱讀教學(xué)的發(fā)展。也就是說，在教學(xué)中，教師應(yīng)該本著“發(fā)展讀的興趣”的目標(biāo)，把瞬間激發(fā)出來的小火苗，變成閃爍不滅的燎原之光，讓閱讀的興趣扎根在學(xué)生的心中。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，盡可能地以情境活動的方式，讓學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)，把閱讀變成真實(shí)、飽滿、有趣的探究過程。

二、利用問題啟發(fā)小學(xué)生英語閱讀

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)相關(guān)的學(xué)生利用問題進(jìn)行思考，并且在教師教學(xué)理念的影響下，深入探索文章所傳遞出的內(nèi)容，并提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在課堂開始之前，教師可以事先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問題展開對課文的思考，并且讓學(xué)生在課堂上對這一問題展開思考。小學(xué)高年級的英語教學(xué)要求學(xué)生能夠理解簡單的英文讀物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，但是小學(xué)階段學(xué)生能否掌握英語閱讀方法，以及是否養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長非常重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，開展小學(xué)高年級英語教學(xué)，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用文本的圖示、題目以及上下文的意識進(jìn)行分析，并培養(yǎng)學(xué)生對生詞的猜測能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對于關(guān)鍵詞的分辨能力。

三、掌握內(nèi)涵，發(fā)展閱讀的習(xí)慣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，細(xì)讀是主要的閱讀方式之一，其有助于提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。通過細(xì)讀，小學(xué)生能根據(jù)上下文的語境獲取更多的文章內(nèi)涵，可促使他們真正讀懂、讀透全文。為此，教師可在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，并進(jìn)行精細(xì)練習(xí)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。要開展成功的英語閱讀教學(xué)活動，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣不僅僅發(fā)生于課堂，還應(yīng)該發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在課后也能形成閱讀英文讀物的習(xí)慣。

四、多媒體，輔助閱讀

小學(xué)生具有活潑好動、注意力不集中等的特點(diǎn)，對于枯燥、乏味的英語知識并不感興趣，因此在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)充分調(diào)動起小學(xué)生的興趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。多媒體對于小學(xué)生來說是新鮮事物，其包含的圖片、視頻、音樂等可調(diào)動起小學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，可吸引他們的注意力，推動閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，多媒體輔助英語閱讀教學(xué)不失為一個好方法。通過觀看視頻，小學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行閱讀時，感觸會更加深刻，對知識的掌握也會更牢固。

五、課外，拓展知識

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀的支撐，書讀的多了，才會有語感，解答問題時思路也會更開闊。課外閱讀作為小學(xué)英語閱讀的重要組成部分，可豐富小學(xué)生的知識體系，幫助他們積累更多的詞匯與句子，在提高他們寫作水平的過程中也起到了較為重要的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的課外閱讀材料，以發(fā)展小學(xué)生的綜合能力。此外，教師還可組織課外實(shí)踐活動，以活躍小學(xué)生的英語思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造性能力，從而使英語閱讀教學(xué)更加生動有趣，大大提升課堂教學(xué)效率。

六、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生閱讀能力的重要保證，而閱讀能力的提升要建立在正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。英語閱讀要求學(xué)生掌握了基本的閱讀技巧和閱讀知識后，能夠自己主動地進(jìn)行分析和閱讀，并掌握相關(guān)的文本內(nèi)容。教師在固定時間內(nèi)可以安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成固定時間段閱讀英語的習(xí)慣。在進(jìn)行英語閱讀的過程中，可以幫助學(xué)生形成對英語的認(rèn)知。英語綜合能力的提升需要較長時間的精力投入，所以在閱讀活動中，需要給學(xué)生提供一些任務(wù)，讓學(xué)生可以基于閱讀文章，解決教師提出的問題。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)活動中，要重視教學(xué)方法是否科學(xué)有效，從不同角度出發(fā)，提升小學(xué)生的英語閱讀能力。小學(xué)生英語閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生的積累與閱讀實(shí)踐，以切實(shí)提高他們的英語水平。因此，教師應(yīng)在小學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起他們的閱讀能力，并組織大量的閱讀實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄺嘉瑜.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].校園英語，2020（08）：71-72.

[2]金文麗.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用探索[J].科普童話，2020（05）：11.

[3]曹興軍.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)踐探究[J].新課程（上），2019（12）：33.

廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)第二中心小學(xué)