守常出彩，極致常規(guī)

趙紅琴

摘要：針對(duì)目前電工專(zhuān)業(yè)技能操作考試要求：學(xué)生在150分鐘內(nèi)完成45根線(xiàn)左右電路的安裝與調(diào)試、一張表格的分析記錄。筆者提出高效的中職電工專(zhuān)業(yè)技能課堂，必須固守常法。守住兩心：平常心和進(jìn)取心;守住兩常規(guī)：充分實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、有效操作指導(dǎo)，真正為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在目前提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，提出“守?！保此婆c時(shí)代相違背。其實(shí)，無(wú)論職業(yè)人還是創(chuàng)業(yè)者，要想造就一流工匠，就必須先跟著師傅修業(yè)謂之“守”，再在傳承加入自己想法謂之“破”，最后開(kāi)創(chuàng)自己新境界謂之“離”。有了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)根基，有了職業(yè)生涯的“精神底色”，然后再來(lái)談“創(chuàng)新”，才會(huì)破舊立新，邁向嶄新的境界。在電工技能操作課堂中，采用守常教學(xué)模式即從守心、守規(guī)兩方面進(jìn)行，守心：守住平常心，守住進(jìn)取心;守規(guī)：充分實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、有效操作指導(dǎo)。

一、守心

1.守住平常心

（1）學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

學(xué)生對(duì)自己應(yīng)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，不可過(guò)高也不可過(guò)低，這樣才不會(huì)出現(xiàn)自負(fù)和自卑心理。一方面與班里的同學(xué)橫向比較，誰(shuí)哪方面比自己強(qiáng)，那就主動(dòng)向他學(xué)習(xí)，自己哪方面比別人強(qiáng)，進(jìn)一步加強(qiáng);另一方面自己與自己比較，把自己的現(xiàn)在和前面的一段時(shí)間進(jìn)行比較，無(wú)論是能力還是知識(shí)，哪里有進(jìn)步，哪里還是不足，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在技能操作課堂中讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份完成電路安裝、調(diào)試、維修等，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合方法完成作品評(píng)價(jià)，以設(shè)疑、出錯(cuò)等方法引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題，以小組嘗試、討論、競(jìng)爭(zhēng)等方式完成作品的裝接等。多渠道讓學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，最后到“會(huì)學(xué)”，以便在未來(lái)信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不斷更新舊知識(shí)、獲取新知識(shí)，進(jìn)而將自己引向更廣闊的知識(shí)天地。

2.守住進(jìn)取心

（1）學(xué)生必須學(xué)會(huì)自信

教師在教學(xué)中深入挖掘考綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷觀摩、研討、學(xué)習(xí)等，展示技能，加深知識(shí)沉淀，充滿(mǎn)自信，以身作則從而教出自信的學(xué)生。在技能操作課堂上，采用歸零教育，雖然技能操作的許多知識(shí)屬于復(fù)習(xí)，但學(xué)生各方面還是存在許多問(wèn)題：操作不規(guī)范、安裝速度慢、理論知識(shí)弱、不會(huì)排故障、自私消極等，一切從零開(kāi)始，學(xué)生闖過(guò)一關(guān)才可進(jìn)入下一關(guān)。在闖關(guān)過(guò)程中讓學(xué)生有信心，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的表?yè)P(yáng)、暗示、贊美，讓學(xué)生感到自己很重要。

（2）學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

優(yōu)勝劣汰，是自然規(guī)律，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)以求發(fā)展。開(kāi)學(xué)初，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，配一個(gè)比自己勝一籌的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，以那個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，直至超過(guò)了對(duì)方，再選一個(gè)更好一點(diǎn)的對(duì)象為竟?fàn)帉?duì)手，如此下去一個(gè)人便會(huì)不斷進(jìn)步。另一方面制定技能高考的終級(jí)目標(biāo)和一個(gè)月的近期目標(biāo)，在達(dá)到預(yù)期的效果后，享受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)不斷進(jìn)取的熱情。教師在學(xué)生個(gè)人和小組間組織全方位的競(jìng)賽，使得學(xué)生在技能操作過(guò)程中始終處于一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中。比一比、賽一賽;趕上前面的同學(xué)、為小組爭(zhēng)光;努力超越自己、爭(zhēng)取進(jìn)入下一關(guān)等觀念，逐步地內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和行動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷提高，進(jìn)取心大大增強(qiáng)。

二、守規(guī)

俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，做任何事，都要守紀(jì)律，講規(guī)矩。如果沒(méi)有一定的規(guī)則，那就什么也做不成。在電工技能操作課堂中，必須做好充分操作準(zhǔn)備、有效操作指導(dǎo)、及時(shí)作品評(píng)析，才能使教學(xué)更高效。

1.充分操作準(zhǔn)備

（1）立足學(xué)情目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)保證教學(xué)過(guò)程方向正確、客觀可測(cè)。根據(jù)學(xué)情對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，不同階段制定不同層次的闖關(guān)目標(biāo)。將專(zhuān)業(yè)核心技能由易到難設(shè)置成關(guān)卡，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地一關(guān)一關(guān)去闖。保證C層次學(xué)生“會(huì)吃”，從維修電工的基本技能入手，根據(jù)任務(wù)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成電路安裝;B層次學(xué)生“吃飽”， 在C層次學(xué)生基礎(chǔ)上，做到工藝符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn);A層次學(xué)生“吃好”，在B層次學(xué)生基礎(chǔ)上，不僅要既快又好的完成電路安裝，又要具備電路的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。從課前學(xué)習(xí)開(kāi)始就以組為單位，互相幫助監(jiān)督學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間重新組合。利用小組培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）充分準(zhǔn)備器材耗材

“巧婦難為無(wú)米之炊”。要使實(shí)訓(xùn)正常開(kāi)展，一方面根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及專(zhuān)業(yè)教師授課計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)需要，列出實(shí)訓(xùn)所需器材及耗材清單，在開(kāi)學(xué)前及時(shí)采購(gòu)所需器材及耗材。另一方面要求學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束都準(zhǔn)備好下一次實(shí)訓(xùn)的器材耗材。當(dāng)然到后階段進(jìn)行綜合模擬測(cè)試時(shí)，教師會(huì)統(tǒng)一發(fā)部分新導(dǎo)線(xiàn)。這樣就保證了每次操作的準(zhǔn)備工作都比較充分，又減少了由于不必要的失誤而影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證了實(shí)訓(xùn)的正常開(kāi)展，為高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.有效操作指導(dǎo)

（1）明確任務(wù)目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。明確的目標(biāo)提高了心理的興奮度和大腦的喚醒水平，使學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)和更飽滿(mǎn)的熱情投入到具體的學(xué)習(xí)中，有助于問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成。因此根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求，模擬企業(yè)場(chǎng)景，在場(chǎng)景中構(gòu)建與實(shí)際相同的功能以及工作過(guò)程，以此讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有比較具體的、綜合性的全面理解。

（2）規(guī)范操作演示

教師大方得體、動(dòng)作規(guī)范、自然美觀的操作演示，直接讓學(xué)生們耳濡目染，產(chǎn)生欽佩、崇拜的心理，創(chuàng)造和諧活躍的教學(xué)氛圍，為教學(xué)的高效添磚加瓦。在電工技能操作課堂上，如：萬(wàn)用表、兆歐表的使用，低壓電器的檢測(cè)，電路的通電和斷電順序等都必須通過(guò)教師規(guī)范的示范演示，讓學(xué)生科學(xué)地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有效探究。

（3）認(rèn)真巡視指導(dǎo)

在職業(yè)技能操作課堂中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到專(zhuān)業(yè)老師抱怨：工藝好差真的憑運(yùn)氣，學(xué)生安裝速度好慢啊，學(xué)生工位好凌亂等，但要知道所有的抱怨都是無(wú)用的，作為教師必須通過(guò)認(rèn)真巡視解決問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要善于解決問(wèn)題。教師在課堂上有效的巡視指導(dǎo)是必需的，特別是在關(guān)鍵處，教師的精講、精問(wèn)和點(diǎn)撥往往起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的導(dǎo)向作用。

正常的教育教學(xué)，必須遵循基本常識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)，培育出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自我完善，逐漸成為和諧的人。功利主義盛行的當(dāng)下，保持正常的教學(xué)環(huán)境，讓教師安安靜靜地上課，沿著自己認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)不抱怨、不懈怠，極致常規(guī)，守常出彩，走向更好的未來(lái)……

參考文獻(xiàn)

[1]秋山利輝著?陳曉麗譯?《匠人精神》2015年11月 由中信出版社出版

[2]蔣小華著?《守破離：如何成為一個(gè)精進(jìn)的人》2017年09月 由機(jī)械工業(yè)出版社出版

[3]邱磊?地理教學(xué)的“突圍”與“守?！薄督K教育·中學(xué)教學(xué)版》 2015年9期

杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校