淺議學(xué)校管理角度對(duì)校園欺凌事件的闡述

王文剛

湖南省邵陽市新寧縣豐田鄉(xiāng)中心學(xué)校

摘要：近年來校園欺凌事件屢屢發(fā)生，愈演愈烈。對(duì)欺凌者和被欺凌者以及旁觀者的心理都產(chǎn)生了嚴(yán)重而持久的身心影響，使學(xué)生無法專心投入到學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重阻礙其成長(zhǎng)和發(fā)展。針對(duì)發(fā)生在初中生的校園欺凌事件也是屢見不鮮，會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生，保證學(xué)生在校期間的安全，不僅是學(xué)校教育本身應(yīng)有的價(jià)值追求，而且也是對(duì)學(xué)生應(yīng)該享有權(quán)利的基本尊重。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;預(yù)防規(guī)避;身心健康

學(xué)校本來應(yīng)該是一個(gè)安靜純潔的教堂，但是近年來， 校園欺凌事件頻頻發(fā)生， 尤其是初中校園， 儼然成了欺凌事件的高發(fā)區(qū)和重災(zāi)區(qū)， 影響學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。校園欺凌問題是一個(gè)普遍存在且錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題，其成因有家庭、學(xué)校、社會(huì)以及文化等因素。應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)和法制教育，保護(hù)學(xué)生的人身安全，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。通過手機(jī)和媒體上報(bào)道了一些令人觸目驚心的欺凌事件。初中生正處于青春期， 生理、心理呈現(xiàn)急劇的變化，身心發(fā)展很容易失衡，并產(chǎn)生諸多心理沖突和壓力，而且極易受到外界不良因素的影響，暴力成為他們解決內(nèi)心失衡的重要手段，所以初中校園的欺凌事件最為嚴(yán)重。面對(duì)這樣復(fù)雜的情形，初中教師承擔(dān)著保障學(xué)生身心健康發(fā)展，所以對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)的重任， 需要對(duì)校園欺凌做出相應(yīng)的解決對(duì)策，來維持班級(jí)以及學(xué)校的正常教育教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生身心免受校園欺凌的威脅和侵害勢(shì)在必行。

一、新時(shí)期初中校園校園欺凌的現(xiàn)象

（一）在所有欺凌事件中校外人員的參與之多

超過八成的校園暴力案件是無預(yù)謀的55%的校園暴力案件是由瑣事所引起，其中涉及到故意殺人罪的案件中，更是近七成因瑣事而起。因碰撞、口角、玩笑，甚至眼神、微小日常摩擦事件引起的糾紛占48.6%，經(jīng)濟(jì)、感情糾紛占37.5%。學(xué)生之間發(fā)生瑣事是校園中不可避免的。所以校園欺凌具有重復(fù)性和多樣性以及突發(fā)性和隱蔽性的表現(xiàn)形式。

初中校園中出現(xiàn)的欺凌事件不僅僅是校內(nèi)學(xué)生之間的糾紛， 在參與人員中出現(xiàn)了一定比例的校外人員。表現(xiàn)出團(tuán)伙性、報(bào)復(fù)性、殘忍性的惡劣性質(zhì)主要表現(xiàn)為一些言語和瑣事產(chǎn)生推、打、踢、擠等可致他人疼痛、傷害、損傷的攻擊行為和恐嚇、威脅、辱罵等。同學(xué)之間因日常矛盾摩擦產(chǎn)生暴力行為。一般表現(xiàn)在幫助同學(xué)暴力行為、學(xué)生因受管教產(chǎn)生不服心理對(duì)教師實(shí)施暴力行為。

（二）一般女生參與比例比男生升高

在以往的校園欺凌事件中， 參與人員大多都是男生， 但是最近的各類欺凌事件的報(bào)道中， 幾乎一半以上都是以女生為主的案件。在初中階段， 女生容易通過自己的外表和獲得男孩的好感來尋求自信， 而不是通過學(xué)習(xí)和能力的提升， 多數(shù)和女生相關(guān)的校園欺凌事件是與“關(guān)系”有關(guān)的。所以女生之間產(chǎn)生矛盾的原因經(jīng)常是由于嫉妒或是男女交往問題引起的， 并且欺凌事件常以群體形態(tài)出現(xiàn)。欺凌的本質(zhì)在于學(xué)生之間的“不平衡”，不平衡體現(xiàn)在方方面面，例如長(zhǎng)相、身體因素、性格、宗教種族和民族關(guān)系、性取向、家庭條件、人際關(guān)系等等。

上述造成學(xué)生之間“不平衡”的因素往往不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的，因而由這些“不平衡”所導(dǎo)致的欺凌也就往往呈現(xiàn)重復(fù)性和持續(xù)性。而單次暴力事件或矛盾由學(xué)生之間偶發(fā)矛盾所引起，只要學(xué)生之間不存在不平衡因素，偶發(fā)的矛盾得以妥善解決，也就難以持續(xù)演化成欺凌。

（三） 教師成為欺凌事件中的受害者

在大多數(shù)人的印象中， 校園欺凌的受害主體一般都是學(xué)生。然而， 我們卻常常忽視另外一個(gè)主體那就是我們教師。近些年來，教師被學(xué)生毆打甚至殺害的事件不在少數(shù)， 學(xué)生向教師施暴的案件逐漸增多，教師早已成為當(dāng)今校園欺凌事件中的受害群體。例如在2017年11月12日， 湖南沅江第三中學(xué)高三重點(diǎn)班47歲的班主任鮑方， 在辦公室內(nèi)被自己16歲的學(xué)生羅某猛刺26刀后， 因搶救無效死亡。

（四）“網(wǎng)絡(luò)欺凌”已經(jīng)成為新的欺凌形式

所謂“網(wǎng)絡(luò)欺凌”就是使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等設(shè)備來發(fā)送或傳播使他人身心受到傷害的文字、圖像、視頻的一種欺凌行為。初中生是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)使用的普遍人群， 很多初中生在現(xiàn)實(shí)的校園生活中和其他同學(xué)或者教師發(fā)生矛盾或沖突， 經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)空間里去發(fā)泄。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中， 他們肆意地去侮辱和詆毀他人。精神已經(jīng)被暴力視頻吞噬。在網(wǎng)上的很多校園欺凌視頻， 都是施暴學(xué)生拍攝并上傳到網(wǎng)絡(luò)的，這不僅在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中對(duì)他人造成了傷害，而且通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)受害者造成了二次傷害。更可甚者被欺凌者會(huì)達(dá)到神經(jīng)錯(cuò)亂和身體傷害的體無完膚。

二、初中階段校園欺凌問題產(chǎn)生的原因分析

（一）與年齡斷的偏執(zhí)沖動(dòng)性格有關(guān)

暴力的類型與年齡相關(guān)，年齡與暴力之間的相關(guān)性是永恒的。這種相關(guān)性是與一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的生理、心理特征及其生活經(jīng)歷相聯(lián)系的。初中階段在人生觀世界觀價(jià)值觀還未明確的階段讓貪婪的虛榮心和攀比心態(tài)造成了心理變態(tài)，為一些雞毛蒜皮的瑣事發(fā)生了無可預(yù)知的重大結(jié)果實(shí)在是家庭和學(xué)校教育的缺失。

（二）家庭環(huán)境因素的影響

一個(gè)人的性格與行為的養(yǎng)成大多受家庭的影響，一個(gè)人的人格能否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。家庭結(jié)構(gòu)缺失、家庭成員關(guān)系緊張、家庭教育不科學(xué)、家庭氛圍不和諧、家長(zhǎng)行為不檢點(diǎn)和家庭周邊環(huán)境復(fù)雜等。都將會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)和人格發(fā)展產(chǎn)生很大影響。如父母管教方法過嚴(yán)或過于溺愛或疏于管教，家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況，都將會(huì)對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

（三）學(xué)校內(nèi)部環(huán)境監(jiān)管不力因素的影響

初中生隨著學(xué)習(xí)的壓力增大課業(yè)已成為學(xué)生的巨大負(fù)擔(dān)。教師和家長(zhǎng)往往只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，使學(xué)生過早承受過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，當(dāng)緊張和壓力達(dá)到一定程度時(shí)，就以校園暴力的形式反映出來。如所謂的”差生”，由于課業(yè)上屢遭挫折，喪失學(xué)習(xí)興趣.行為愈來愈脫軌。這些學(xué)生漸漸不把校規(guī)當(dāng)回事，老是在外游蕩，拉幫結(jié)派，結(jié)交社會(huì)不良人員。由此是導(dǎo)致校園欺凌的導(dǎo)火索。

（四）社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜因素的影響

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展人們的觀念也發(fā)生了巨大的變化。而媒體形式則更為發(fā)達(dá)，使人們獲取信息的渠道大大增加。但其中不良媒體的影響也日趨泛濫，宣揚(yáng)兇殺、淫穢等暴力的影視作品和書報(bào)期刊層出不窮。而學(xué)生多處于青春發(fā)育期，對(duì)刺激性很強(qiáng)的媒體暴力更為敏感。以至于走入迷途。

（五）網(wǎng)絡(luò)游戲及視頻以及電視劇的暴力欺凌模仿

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)τ谛愿裆形唇∪瑢?duì)網(wǎng)絡(luò)游戲缺乏理性認(rèn)知的青少年，其吸引力尤其要大，脆弱者最終由模擬暴力發(fā)展而為現(xiàn)實(shí)暴力。比如學(xué)生逃學(xué)、校園暴力、青少年犯罪等。充滿血腥的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲已經(jīng)被人們稱為“電子海洛因”，尤其在一些互動(dòng)游戲中，充滿了血淋淋的逼真的暴力畫面。 而且網(wǎng)絡(luò)游戲的“暴力”還能潛在地激發(fā)出一種“暴力娛樂”，讓青少年在獲得心理“快感”的同時(shí)，卻扭曲了社會(huì)暴力的本來面目。大量事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲是引發(fā)社會(huì)暴力的潛在因素。

三、學(xué)校管理制度如何應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的產(chǎn)生

（一）國(guó)家加大立法監(jiān)督，加強(qiáng)監(jiān)管力度。

國(guó)家立法機(jī)關(guān)，應(yīng)盡快制訂出保障校園安全的法律法規(guī)，為打擊和遏制校園暴力傷害案件的發(fā)生提供強(qiáng)有力的法律支持。各級(jí)政府和教育行政管理部門，應(yīng)加大中小學(xué)校安全事故的監(jiān)督和檢查力度，完善校園安全的監(jiān)督管理責(zé)任機(jī)制，為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護(hù)航。

（二）積極改善和營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教師不可能時(shí)時(shí)刻刻身處班級(jí)， 這就需要隨時(shí)和班干部成員多溝通， 及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)， 定期召開學(xué)生座談會(huì)， 聆聽學(xué)生的所思所想， 與情緒不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通等。同時(shí)， 還要時(shí)刻關(guān)注自己的心理健康。長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工作下， 如果不及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)， 很容易產(chǎn)生心理問題。這樣不僅影響自己的身體健康和個(gè)人生活，?進(jìn)而影響與學(xué)生之間的關(guān)系。所我們教師要保持自己心態(tài)上的穩(wěn)定健康， 要用正確的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生， 用正能量去感化學(xué)生， 用自己的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生， 積極改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三） 特別關(guān)注女生的青春期心理健康教育

從欺凌方式來看， 初中女生校園欺凌一般是以團(tuán)體形式進(jìn)行的， 平時(shí)我們教師要特別關(guān)注班級(jí)中的女生“小團(tuán)體”，班級(jí)中的這類“小團(tuán)體”在班級(jí)建設(shè)和管理中有時(shí)候具有一定的負(fù)面影響， 很多欺凌事件都是由“小團(tuán)體”引發(fā)， 作為班主任， 要在學(xué)習(xí)生活上對(duì)她們多加關(guān)心， 積極引導(dǎo)她們。同時(shí)要定期對(duì)女生進(jìn)行青春期心理健康教育， 幫助她們樹立正確的價(jià)值觀念和理想信念，引導(dǎo)她們?cè)谛睦硭枷氲确矫娉】捣较虬l(fā)展。初中階段是女生思想上容易迷惘和困惑的時(shí)期， 生理和心理上她們相對(duì)男生來說較為早熟敏感。這個(gè)時(shí)期的女生， 渴望與人交流， 希望被別人理解， 教師要經(jīng)常深入女生當(dāng)中，了解她們的學(xué)習(xí)、生活、交友等詳細(xì)情況。

（四）重視學(xué)生的法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育

目前， 初中生網(wǎng)絡(luò)道德缺失的情況尤為嚴(yán)重。在網(wǎng)絡(luò)世界中， 初中生為所欲為， 他們接觸暴力色情文化， 散布謠言， 惡語中傷他人。這些網(wǎng)絡(luò)失德行為都充斥在當(dāng)今的校園中。所以教師要幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，采取各種手段引導(dǎo)初中生正確使用網(wǎng)絡(luò)，例如開展相關(guān)的主題班會(huì)，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊。組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》等， 通過這些手段來提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。

（五）大力宣傳心理健康教育

通過向?qū)W校上法制教育課的方式加強(qiáng)普法宣傳，組織庭審觀摩，邀請(qǐng)未成年學(xué)生參加旁聽，用鮮活的案例來加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育，將“庭審”變成引導(dǎo)失足少年改過自新的“課堂”。積極邀請(qǐng)婦聯(lián)、團(tuán)委、教育部門的工作人員以及家長(zhǎng)參與旁聽庭審，與法官一起利用庭審的特殊氛圍，對(duì)未成年被告人進(jìn)行幫教。

（六）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立和諧的家庭氛圍。

家長(zhǎng)注意自己的言談舉止，樹立正確的教育理念，尊重孩子、關(guān)愛孩子，營(yíng)造一個(gè)溫馨的生活和成長(zhǎng)環(huán)境。注重家風(fēng)建設(shè)。注重孩子思想道德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌行為發(fā)生。

1、學(xué)生自身增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

要樹立起“安全第一”的思想，要嚴(yán)格遵守和執(zhí)行各項(xiàng)安全規(guī)章制度，要有目的地去預(yù)防、躲避存在的危險(xiǎn)點(diǎn)，從而保護(hù)自己。

2、提升社交能力

要做到接待時(shí)的方方面面，注意禮貌要為人誠(chéng)懇，要大氣大度大方。對(duì)于性格開朗的人，與人交際的成功率會(huì)很高。想要提高交際能力，必須要把自己變得開朗，要外向，與人之間要細(xì)心，要善于幫助朋友的忙，對(duì)于朋友的錯(cuò)要包容。不要太小氣，該大方大方，該節(jié)約節(jié)約要張弛有度。

總而言之，學(xué)校一定嚴(yán)格規(guī)章制度，要更好的徹底預(yù)防和杜絕校欺凌事件的屢次發(fā)生，要加強(qiáng)源頭預(yù)防、教育改革、家庭教育、思想觀念、法制宣傳等等。讓我們教師和社會(huì)各界攜手同行、共同努力，一起杜絕校園欺凌問題的發(fā)生，維護(hù)校園內(nèi)外環(huán)境的和諧穩(wěn)定，為青少年的健康學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)營(yíng)造更加美好的校園環(huán)境。

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