通過優(yōu)化思維方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

何小勇

摘要：在注重對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，教師也需要在不同的教學(xué)解讀，合理的解讀教學(xué)素材，這樣才可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效增加，在為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃的過程中，也可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給班級的學(xué)生，促進班級學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過優(yōu)化思維教學(xué)的方式，也可以訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，因此，本文就通過優(yōu)化思維方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，進行有效的分析和解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;主體思維;思維密度;培養(yǎng)思維品質(zhì)

教師在為學(xué)生概括和總結(jié)知識點的過程中，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，以此來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及對于知識內(nèi)容的理解程度，并且促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及數(shù)學(xué)思維的方式，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)緊張感，就可以得到有效的降低，在優(yōu)化教學(xué)思維的過程中，教師也需要與學(xué)生進行溝通和交流，并且讓學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的形式，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行有效的完成，教師在提高學(xué)生思維密度的過程中，也可以從不同的教學(xué)方面，加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在促進學(xué)生思維品質(zhì)提高的過程中，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、訓(xùn)練學(xué)生的主體思維

在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程中，教師可以結(jié)合具體的探究學(xué)習(xí)活動，或者是在課堂中講解知識內(nèi)容的時候，所提出的教學(xué)問題，在訓(xùn)練學(xué)生主體學(xué)習(xí)思維的過程中，教師在課堂中所開展的教學(xué)活動，學(xué)生參與的有效性，是可以得到有效的提高的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，才可以延長學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，在優(yōu)化思維方式的過程中，教師也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生邏輯思維嚴謹性的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“6和7的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于教材中的知識，進行有效預(yù)習(xí)的過程中，就可以調(diào)動自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對于數(shù)字一到五的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而有效的提高自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，在課堂中聽講的時候，也可以與任課教師進行良好的溝通和交流，教師在訓(xùn)練學(xué)生主體學(xué)習(xí)思維的過程中，也可以優(yōu)化知識內(nèi)容的講解方式，這樣才可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在學(xué)習(xí)數(shù)字六和數(shù)字七的過程中，教師也需要讓學(xué)生參與不同的習(xí)題練習(xí)或，比如數(shù)字六和數(shù)字七，可以分別有哪些數(shù)字進行組成，學(xué)生在思考的過程中，也可以進行有效的溝通和探究，數(shù)字六可以組成數(shù)字一和數(shù)字五，也可以組成數(shù)字二和數(shù)字四，以及數(shù)字三和數(shù)字三，而數(shù)字七就可以組成數(shù)字一和數(shù)字六，數(shù)字二和數(shù)字五，數(shù)字三和數(shù)字四，在訓(xùn)練學(xué)生主體思維的過程中，也可以讓學(xué)生對于不同的數(shù)字，進行分與合。

二、提高學(xué)生的思維密度

學(xué)生在思考學(xué)習(xí)問題的過程中，對于知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是非常有幫助的，有的時候，任課教師所開展的教學(xué)活動，并不是特別的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在理解運用知識內(nèi)容的過程中，都會出現(xiàn)一定的難度，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在優(yōu)化學(xué)生思維方式的過程中，提高數(shù)學(xué)課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到有效發(fā)展的前提下，教師的教學(xué)效率也可以得到一定的提高，學(xué)生對于知識內(nèi)容的認知也會變得更加的準確。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識時間”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進入到小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)之后，對于時間安排的合理性就會得到有效的提高，教師在指導(dǎo)學(xué)生對于鐘表的知識內(nèi)容，進行有效認知的時候，就需要讓學(xué)生先進行問題的有效探究，通過優(yōu)化教學(xué)策略的方式， 也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間的過程中，就會了解到，分鐘和小時，以及分鐘和秒時間的進率都是六，而不是十，也就是說一分鐘是等于六十秒的，在初步的了解時間的過程中，教師也可以讓學(xué)生參與時間的計算活動，比如兩個小時，是等于多少分鐘的，兩個小時，又是等于多少秒的，三十分鐘是等于多少小時的，三十分鐘又是等于多少秒的，這些學(xué)生都可以進行計算練習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式的過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量就會得到有效的提高，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的認知學(xué)習(xí)特點，也可以得到有效的完善，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要優(yōu)化知識內(nèi)容的講解方式，并且有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直角的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)直角的前提下，學(xué)生可以先進行學(xué)習(xí)表格的有效列出，讓學(xué)生對于直角的特點進行合理的記錄，這樣在學(xué)習(xí)銳角和鈍角的時候，就可以進行有效的對比，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，也可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解效率，在優(yōu)化教學(xué)方式的過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以得到有效的提高，讓學(xué)生對于不同的角度也可以進行有效的認知學(xué)習(xí)。

總而言之，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，需要考慮的方面是非常多的，因為小學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力，還處于起步發(fā)展的階段，在課堂的學(xué)習(xí)中，所可以依據(jù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就是在課堂中的聽課內(nèi)容，教師在為學(xué)生總結(jié)概括知識的時候，也需要促進學(xué)生學(xué)習(xí)進度的有效提高，在優(yōu)化教學(xué)思維方式的時候，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進行有效的溝通和交流，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)有效性。

參考文獻

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四川省涼山彝族自治州喜德縣米市鎮(zhèn)中心小學(xué)校