大學英語混合式教學改革的探索和實踐

張國寧

摘要：近年來，社會在不斷地發(fā)展，英語教育工作越來越受到重視，對于英語教師的教學措施的要求也越來越高，而隨著信息技術的飛速發(fā)展以及其在教育教學中的不斷滲透，大學英語教學中需要將傳統(tǒng)教學與線上教學相結合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，進而有效提升英語教學的有效性。大學英語教育教學是非常重要的課程，混合式教學以其全新的教育教學觀念和資源，能夠優(yōu)化英語教育，不斷提高學生的英語素養(yǎng)的同時滿足全球化趨勢所帶來的要求和變化，促使大學英語教學水平獲得提升與發(fā)展，發(fā)揮出英語教育的真正意義。

關鍵詞：大學英語;英語教學;混合式教學改革;探索;實踐

所謂混合式教學，就是能夠整合網絡教學資源，將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學，隨著全球化趨勢的日益推進，英語作為國外交流中最基本的語言，學好英語顯得更加重要。因此，大學英語教學中，探索與實踐混合式教學，以網絡平臺和互聯(lián)網資源為依托，因課制宜采取多樣化的混合方式，結合實際情況，充分打造多元化的互動學習環(huán)境，從而充分調動學生英語學習的積極性和自主性，推動大學英語教學效果和教學質量的提升與發(fā)展。

一、線上資源與線下課程深度融合，優(yōu)化教學資源

混合式教學，能夠以互聯(lián)網資源為依托開展教學活動，這樣充分將線上資源與線下課程深度融合，能夠為大學英語教師教學提供更廣闊的資料庫，補充并優(yōu)化教學資源，同時也拓寬了學生學習的空間[1]。大學英語開展混合式教學，教師在具體的教學活動中創(chuàng)造性地開發(fā)、利用信息資源，教師能夠根據現(xiàn)有教材結合優(yōu)質的網絡資源，將課程內容設計成針對知識點的教學模塊，同時結合學生特點合理設計學習內容，便于學生進行自主學習和知識測試，進而提升課堂教學效果。

例如，教師講到“Jobs and Careers”一課時，該課時主要講述的是關于工作與職業(yè)。由于課本承載課程內容有限，所以教師在開展教學活動之前可以為學生搜集和整理一些關于各行各業(yè)的工作與職業(yè)的發(fā)展和項目，然后在實際教學過程中以視頻短片的方式展示給學生，讓學生對教材內容有直觀的認識與感受，從而能夠有效提升學生的學習興趣，緩解課堂的壓力，對課本知識進行補充。還比如，英語教師在講解一些交際用語時，可以根據教材需要，下載與所學交際用語有關的視頻、音頻，結合課程構建情景化、生活化的教學情境，如此既能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，同時還幫助學生深入地理解其應用，便于學生形成深刻性的記憶。

二、線上學習與線下活動深度融合，構建多元混合教學模式

互聯(lián)網的快速發(fā)展，也逐漸改變了傳統(tǒng)的教學模式，慕課、微課等新生教學形式的產生，讓大學英語教學改革逐漸走向了更好的發(fā)展，而線上學習與線下活動深度融合，構建了多元混合型的教學和學習模式，使學生的學習更加自主化，對于學生的素質教育和全面發(fā)展有著十分積極的推動作用。大學英語混合式教學，線上與線下教學能夠相輔相成，突出學生教學的主體地位，同時多元混合式學習方式，讓學生獲得的知識記憶更深刻、理解更到位，這樣的教學符合人類的認知規(guī)律，有助于學生英語綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，混合式教學，學生能夠充分利用課外時間，先通過教師制作的教學視頻自學，對教師所要講解的內容有一定的認知，同時根據自己學習情況，找到需要解決的問題，然后到了課堂上，將問題提出來，由教師進行引導并解答，同時在課堂上利用學到的知識進行實踐性練習，這樣的多元混合教學模式不僅有效地實現(xiàn)因材施教的教學原則，同時對于滿足學生的素質教育有著十分積極的影響，能夠促進學生自身的發(fā)展。

三、混合式教學，營造多元化互動學習環(huán)境

大學英語教學中，探索并實踐混合式教學，教師可以憑借互聯(lián)網，建立完整的英語教學系統(tǒng)，把教師教學、管理、評價與學生學習、測試一體化，不但拓寬了教學空間，還提高了教學效率。在混合式教學模式下，學生的學習環(huán)境不再局限于課堂教學，學生可以根據需要隨時隨地的進行自主學習，進入可選性交互學習環(huán)境，不僅能夠獲得優(yōu)質的教學資源，還能及時獲得評價反饋，便于自身的個性發(fā)展。

例如，教師可以利用網絡平臺構建移動英語學習平臺，能夠打破時間和空間的局限性，通過微信、QQ等個人客戶端或者公眾平臺傳送資料、共享資源，還可以進行多方交流，英語教師以班級為單位，構建一個微信或QQ群，利用群聊功能傳送學習資源，接受學生反饋，不僅能夠監(jiān)控學生的學習效果，還便于教師實行分層教學，從而滿足學生的個性化學習和發(fā)展。

結束語

總而言之，互聯(lián)網的進步與發(fā)展，推動了教學改革的步伐，混合式教學作為新時代背景下的新型教學形式，具有資源豐富、教學方法多元化等特點，既能有效發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控學生學習過程的作用，又能推動學生自主學習和協(xié)作學習，達到最佳的教學效果。因此，大學英語混合式教學改革的探索與實踐，既符合提高學生素質教育的教育方法，又能突出英語課程的學科特點，教師要充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，全面提高教學質量，提升學生的英語素質，從而達到針對社會發(fā)展的實際需求培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才的教學目標。

參考文獻

李新姣.大學英語混合式教學改革的探索和實踐[J].海外英語（下），2020，（1）：136-137.

山東省濱州學院外國語學院