初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐思考

李軍

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)將課本知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，并逐一進(jìn)行講解，而且這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不夠積極，始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不僅難以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更別提激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠有效解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要落實(shí)好每一環(huán)節(jié)教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案，并合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案及活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，并高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

引言

初中生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的思維能力，而且總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象.隨著教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，“如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”已經(jīng)成為教師越來(lái)越重視的問(wèn)題。作為“人類靈魂的工程師”，我們應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)保駕護(hù)航.只有讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)于自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，帶領(lǐng)他們感受數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘和價(jià)值。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不活躍

課堂氛圍沉悶是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生大多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率自然難以得到有效提升。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因包括三個(gè)方面，第一，在課堂中缺乏一些積極學(xué)生的帶領(lǐng)，難以形成互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，課堂上一些學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性，自然很難在整體上形成投入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。第二，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)涉及到了代數(shù)、幾何等較為枯燥、乏味的概率、公式的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然也就不會(huì)主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。第三，學(xué)生的理解與接受能力較為有限，教師安排的課程已經(jīng)超出了學(xué)生理解能力的范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之也就喪失了學(xué)習(xí)自信，更不會(huì)在課堂上大膽發(fā)言，導(dǎo)致了較為沉悶的課堂氛圍。

（二）課堂教學(xué)方式過(guò)于單一

就當(dāng)前情況而言，許多初中數(shù)學(xué)教師采用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)模式的引進(jìn)、創(chuàng)新方面的重視程度與力度都比較小，即便是認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的高效性，但是在具體應(yīng)用時(shí)卻比較表面化，導(dǎo)致當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍然較為單一，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生額學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。目前，已經(jīng)有部分初中教師采用了多種渠道引進(jìn)、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，希望能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，但是在具體應(yīng)用過(guò)程中，未能結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，以及忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考慮，導(dǎo)致這些教學(xué)模式、方法的應(yīng)用都較為淺顯與表面，加上一些教師對(duì)于這些教學(xué)形式心存疑惑，也是導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)方法、模式應(yīng)用效果不佳的重要原因。

（三）缺乏多樣化的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，成績(jī)優(yōu)異，那么這個(gè)學(xué)生就是值得肯定和表?yè)P(yáng)的，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好，則要面臨教師的苛責(zé)和訓(xùn)斥，很容易在雙重壓力的作用下失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，畢竟，基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難再“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下獲得成就感和驅(qū)動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐策略

（一）注重創(chuàng)造力的來(lái)源，豐富數(shù)學(xué)提問(wèn)活動(dòng)

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要前提.每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)造力的生成，需要一個(gè)寬松的環(huán)境.由于角色的特殊性，每個(gè)學(xué)生從小的生活環(huán)境不同，所接觸到的人和事也會(huì)不一樣，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感.這時(shí)我們可以主動(dòng)引導(dǎo)，和學(xué)生做好朋友，善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，并善于與學(xué)生溝通.當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，便能積極配合課堂的教學(xué)方案，不斷探尋屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自己的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展.教師要善于利用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.作為新時(shí)代的中學(xué)生，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要把自身的不足和缺陷，或者消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力融人到數(shù)學(xué)課堂中，和大家一起溝通交流，把樂(lè)觀向上的一面展示給教師，回答教師所提出的問(wèn)題.“一元二次方程組的解題步驟是哪些？”“怎樣求出方程的實(shí)根？”“與圓周率有關(guān)的數(shù)學(xué)公式有哪些？”等，這些都是有價(jià)值的數(shù)學(xué)提問(wèn).在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，要看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)他們展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

（二）游戲化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造力

初中生處于青春期階段，自身的好奇心與質(zhì)疑意識(shí)相對(duì)較為強(qiáng)烈，對(duì)任何事物都想發(fā)表自身的意見(jiàn)，從而找到自己的價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，并合理地將游戲化教學(xué)展現(xiàn)，將課本內(nèi)容與游戲整合，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。而且教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，需要確保學(xué)生在游戲中能夠掌握課本知識(shí)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在《有理數(shù)的加減法》這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，為了確保學(xué)生更好地理解并掌握課本內(nèi)容，教師可以合理設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，并讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，促使學(xué)生能夠?qū)Τ械慕?jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并從收入和支出的角度進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理解，而且游戲的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生高效將例題解答，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面掌握課本知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，減少影響因素的出現(xiàn)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)探索能力。除此之外，在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要確保游戲能夠與數(shù)學(xué)內(nèi)容整合，避免過(guò)于注重游戲的運(yùn)用而無(wú)法有效培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，只有落實(shí)好每一環(huán)節(jié)教學(xué)，才可以全面發(fā)揮教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，而教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗.樹(shù)立正確的育人觀，是每個(gè)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提，也是新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趨勢(shì).教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，注重創(chuàng)造力的來(lái)源，豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，給學(xué)生引人各種各樣的數(shù)學(xué)實(shí)例.只有這樣才能擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，不斷完善創(chuàng)造力的渠道，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

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四川省隆昌市第三中學(xué)