現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合

張秀林

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越發(fā)普遍，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能夠豐富教學(xué)形式、簡(jiǎn)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更充分地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓課堂教學(xué)突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過(guò)程更完整、系統(tǒng)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從各方面都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，文章對(duì)此作了具體探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂整合

現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的積極作用是顯而易見(jiàn)的。但在將二者進(jìn)行整合的具體方法上，還需教師考慮實(shí)際情況來(lái)靈活應(yīng)用，才能讓其更好地發(fā)揮作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

目前的許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏興趣[1]。這主要由于教師教學(xué)方法重復(fù)、單一，以及學(xué)生形象思維對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在理解難度所導(dǎo)致的。而靈活運(yùn)用信息技術(shù)，就能較好地解決此類問(wèn)題，讓學(xué)生既能更準(zhǔn)確、方便地理解知識(shí)，還能見(jiàn)識(shí)更豐富有趣的教學(xué)形式，此消彼長(zhǎng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的明顯增強(qiáng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得較好成果。例如部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)中的“年、月、日”學(xué)習(xí)，教師可將看不見(jiàn)的時(shí)間通過(guò)直觀的PPT課件制作的電子日歷形式呈現(xiàn)。并利用人類視覺(jué)在同時(shí)面對(duì)靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，會(huì)傾向捕捉動(dòng)態(tài)圖像的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)日歷翻頁(yè)、畫(huà)圈、彈出對(duì)應(yīng)日期活動(dòng)等效果，讓日歷動(dòng)起來(lái)，替代“無(wú)聲”的畫(huà)報(bào)日歷或日歷冊(cè)，能吸引學(xué)生注意并增強(qiáng)趣味性。同時(shí)教師還可設(shè)計(jì)“X年X月X日，XX在做何事”的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)或圖片，邀請(qǐng)學(xué)生分辨、認(rèn)讀日歷對(duì)應(yīng)的年、月、日并描述場(chǎng)景中的人物行為，將其與直觀的生活場(chǎng)景、人類活動(dòng)關(guān)聯(lián)，豐富教學(xué)趣味，加深學(xué)生對(duì)年、月、日的概念理解并發(fā)展語(yǔ)言和邏輯思維能力。

二、借助交互電子白板提高互動(dòng)教學(xué)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)互動(dòng)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)向主動(dòng)消化吸收的快速轉(zhuǎn)化。教學(xué)互動(dòng)主要包括學(xué)生與同學(xué)、教師和知識(shí)的互動(dòng)。則教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)將這些互動(dòng)形式有效整合，讓學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”學(xué)習(xí)中，教師可先播放耳熟能詳?shù)摹疤锛少愸R”故事視頻，讓學(xué)生對(duì)田忌賽馬中尋找最優(yōu)應(yīng)對(duì)策略的方法獲得初步了解。而后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)交互電子白板，完成其上根據(jù)田忌賽馬策略而制作的互動(dòng)小游戲，并對(duì)學(xué)生策略的正誤進(jìn)行系統(tǒng)判定，配以對(duì)應(yīng)的音效以加強(qiáng)體驗(yàn)感，能加快學(xué)生對(duì)“優(yōu)化”的理解和轉(zhuǎn)化。而后教師可請(qǐng)學(xué)生與同桌或小組成員，根據(jù)視頻和體驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)田忌賽馬中的最優(yōu)對(duì)策思路。而后用交互白板展示與學(xué)生生活更貼近的情境，請(qǐng)學(xué)生與小組成員分析討論后，在白板上進(jìn)行演示。如：展示家A、公交車站B、學(xué)校C三點(diǎn)一線路線圖，A到C不堵車要20分鐘，堵車則需40分鐘到達(dá)C。而從A步行到B再乘公交車到C一共需要30分鐘，走公交車道不會(huì)堵車。而一般從早上8：20-8：30開(kāi)始堵車，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)交通情況確定最晚在什么時(shí)間出門(mén)可以確保不會(huì)遲到？并且在知曉以及不知曉交通情況的條件下，選擇哪種交通工具去學(xué)校最保險(xiǎn)？

以上情境，教師通過(guò)電子交互白板將路線圖和對(duì)應(yīng)家、公交車站、學(xué)校的圖標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，為了解決由于條件復(fù)雜學(xué)生抽象思維能力不足的問(wèn)題，學(xué)生可以借助電子白板，通過(guò)包括繪制新的路線圖、放大縮小、旋轉(zhuǎn)、刪除不必要的路線、在圖像上標(biāo)記時(shí)間等方式，動(dòng)手實(shí)際操作來(lái)輔助學(xué)生更加直觀形象地理解情境并更好地分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展能力。

三、借助在線學(xué)習(xí)手段實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)

如今線上與線下混合教學(xué)已成為教育大趨勢(shì)之一。教師除依托課件和電子交互白板外，還可利用線上教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。在課堂中，教師可以借助多媒體中的網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)調(diào)用海量的教學(xué)資源和素材，根據(jù)教學(xué)的需要直接展示給學(xué)生，來(lái)豐富課堂。尤其針對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的重要問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)庫(kù)及時(shí)尋找答案，減少遺漏，確保教學(xué)質(zhì)量。并且在教師沒(méi)有充足時(shí)間制作教學(xué)微視頻的情況下，可同樣借助名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻來(lái)輔助教學(xué)。而在課前課后，則可通過(guò)各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)課前課后的在線輔導(dǎo)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)階段的新知理解、課后階段的復(fù)習(xí)鞏固以及在線檢測(cè)，提高教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)的效果。同時(shí)教師由于意外情況影響在線指導(dǎo)，則可將提前錄播好的內(nèi)容發(fā)布至班級(jí)群或?qū)W生的客戶端，讓學(xué)生完成自學(xué)，并將疑問(wèn)寫(xiě)在評(píng)論中，由教師過(guò)后搜集整理作為下次課復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的教學(xué)重點(diǎn)，降低了因?yàn)槿藶橐蛩囟鴮?duì)教學(xué)效果的影響。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，需要教師從工具和使用技術(shù)上學(xué)習(xí)多種形式，并且對(duì)常見(jiàn)的教學(xué)技術(shù)做到熟練應(yīng)用，能夠根據(jù)教學(xué)的不同需要靈活選擇合適的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。還要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提升，能力在信息技術(shù)的輔助下獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱茵羽.整合現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（10）：87-88.

[2]杜玉萍.現(xiàn)代教育技術(shù)助飛小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教育革新，2018（11）：70.

甘肅省永登縣城關(guān)鎮(zhèn)回民小學(xué)