小學語文教學中如何進行文言文教學

鄧冬梅

【摘要】在小學語文教學當中，小學生要學習的內(nèi)容不僅僅是簡單的識詞辨義，而且也要在教師的指導下不斷的提升自我的文化素養(yǎng)，在和語文這門學科的不斷接觸當中讓小學生對語文培養(yǎng)出濃厚的興趣，其中，文言文教學這一部分對小學生而言是一個從未接觸過的挑戰(zhàn)，想要學好文言文，不僅需要教師的辛勤指導，還需要學生能夠在課堂上配合教師聽講的過程中自己主動地努力，加深對于相關(guān)知識點的記憶程度;同樣，文言文學習對于小學生而言既是一個挑戰(zhàn)又是一大機會，端看學生和教師如何在學習的過程中適當?shù)陌盐者@種機會。

【關(guān)鍵詞】小學語文;文言文教學;積累實詞;常見句式;蘊含情感

文言文教學不僅是在小學語文當中占有十分重要的比重，甚至在以后的初中和高中學習當中，也會有很大的一部分比重，在小學的這個階段，小學生去學習文言文，主要是為了奠定之后他們繼續(xù)深入學習文言文課文的基礎(chǔ)，學好文言文，不僅對于小學生目前對于語文這門學科更加全面的把握，而且也能夠讓小學生培養(yǎng)其對于中國 5000 年傳統(tǒng)文化學習的興趣。更為關(guān)鍵的是，小學生學習文言文，需要教師在課堂上對于階段性文言文學習進行指導，教師在文言文教學這一部分所起的重要性是無法言說的，小學生需要在教師的引導下去深入學習這一部分。

積累文言文實詞

在文言文的課文當中，通常有很多的通假字，是由很多具有精煉意思的一個字或者一個詞來組成一篇意義很完整的文章，小學生在解讀這些文言文的時候，需要對重點的實詞進行翻譯和掌握，在掌握這些實詞的基礎(chǔ)上，去通篇理解整篇文言文的意思，進而去了解作者在寫這篇文章的情感以及中心主旨。若是小學生貪多求進，在并沒有完全理解這些文言文實詞的基礎(chǔ)上去一味的追求課文的理解，那這樣無異于是巧婦難為無米之炊。只有在小學生不斷的學習文言文的過程當中，積累這些文言文詩詞，才能夠讓小學生在日后的文言文學習當中，能夠更通暢的理解文章內(nèi)容。

例如，在教授《司馬光》這一篇文章的時候，由于小學生是第一次接觸到這種古言類型的文章，在通讀的過程當中很難對于短短幾句的文章進行整體性的把握，這時教師就應(yīng)該先從一些重點的字詞開始，讓小學生先了解這些字詞的意思，在小學生的腦海中已經(jīng)對這些字詞有一個大致的理解之后，再讓他們將這些意思帶入到較長的句子當中，去幫助他們理解這篇文章的意思;在這樣的學習當中，讓小學生意識到文言文實詞的重要性，讓他們有意識的在日后的學習當中不斷的積累相關(guān)的實詞。

剖析古文常見句式

對于文言文學習而言，在眾多的文言文句式當中，有很多部分是小學生日常學習當中能夠經(jīng)常見到的，那么教師也會根據(jù)課本當中所涉及的這些文言文重點詞句對學生做出針對性的考察，那么學生在進行日常的文言文學習當中就可以自己有意識的在教師的引導下去剖析文言文當中一些常見的句式，在對這些句式做出自己分析、記憶的過程當中，不斷地進行文言文知識積累，進而能夠深入讓自己沉浸到文言文學習當中。另外，在不斷的剖析據(jù)齒的過程當中，結(jié)合之前的十字積累，學生就可以不斷的鍛煉自己，在文言文翻譯這方面的能力。

例如，在教授《守株待兔》這一篇文章的時候，教師就可以針對這篇文章中的一些重點句子，向?qū)W生拓展之前學習的一些類似的句型，或者是以后將要學習到的一些重點句型， 讓學生能夠在教師的引導之下去發(fā)現(xiàn)這些句型的規(guī)律，在下次碰到這些類型的時候，可以自己根據(jù)與學習的知識完成對這些句子的翻譯和理解;學生可以專門用一個本子來記錄教師上課所講的這些類似的劇情，在課下根據(jù)自己的進度完成周期性的復習。

品味名句蘊含情感

想要深入的了解文言文的內(nèi)涵，那么就需要學生能夠在理解字詞句的基礎(chǔ)上，對通篇文章有大致的了解之后，通過在課堂上對于老師所講解知識點的認真聽講，將自己代入到作者所營造的氛圍和環(huán)境當中去感受作者在文章中的一些重點字詞句中所蘊含的情感，通過將作者的這種情感帶入到自身去升華整篇文言文的主旨和內(nèi)涵。對于小學生而言，這一部分可能會有些難度，畢竟他們所處階段的知識積累是有限的，這一階段的他們?nèi)松^和價值觀還沒有構(gòu)建完全，所以這一部分教師的引領(lǐng)和指導非常重要。

例如，在教授《精衛(wèi)填?！愤@一篇文章的時候，教師就可以在事先講課之前先向?qū)W生大致的敘述一下這個神話故事，先引起學生對于這一故事的興趣，然后在進行課堂講解的過程當中代入課文當中一些文言文實詞的記憶和理解，讓學生在對這篇文章有一個整體性的理解和把控之后去感受， 作者希望讀者能從當中學習到什么？去感受作者對這篇文言文的態(tài)度，以及作者對精衛(wèi)這個人物所抱有的情感和期待又是什么？讓小學生能夠在這種思考當中不斷的去鍛煉自己的共情能力和理解能力，從而能夠讓小學生在這種理解當中， 不斷提高自己的文化素養(yǎng)和水平，讓小學生能夠?qū)⒆陨淼木ν度氲轿难晕膶W習當中。

總之，文言文教學在小學語文學習當中是一個不容忽視的部分，雖說在這一階段主要是為小學生對于日后更精進的語文學習打下基礎(chǔ)，但是這一階段教師同樣要要求小學生能夠盡自己最大的努力去完成小學這一部分所有標準的學習， 在文言文的這一部分，小學生應(yīng)當主動的去積累相關(guān)的文言文實詞，這樣才能夠再完成詞的積累之后，能夠?qū)ξ恼碌睦斫庥懈由羁痰恼莆?另外，在文言文的學習當中，要學會自主的去剖析常見的句式，在對這些相同的句式進行總結(jié)和分類的過程當中，將自己帶入到作者的寫作情感當中去，從而不斷的提升自己在文言文學習這方面的造詣。

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