高中生物研究式教學(xué)的研究

把玉紅

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)時代的深入發(fā)展，綜合型人才已成為提高國家競爭力的關(guān)鍵因素之一。在這種情況下，“灌輸”教育模式限制了學(xué)生的多樣性，學(xué)生失去研究精神和創(chuàng)新能力。課程改革正在接近，研究型教學(xué)是課程改革新階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。研究式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，面臨問題的教師將面臨諸如“什么是基于研究的教學(xué)”和“如何有效地進(jìn)行基于研究的教學(xué)”之類的問題，筆者整理和總結(jié)了研究教學(xué)的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】高中，生物學(xué)，研究教學(xué)

在研究型課堂教學(xué)中，要特別注意學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和獨(dú)立技能的發(fā)展。它旨在通過獨(dú)立研究指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。作為基于探究式課堂教學(xué)的教師，需要調(diào)動學(xué)生的熱情，鼓勵他們獲得知識，發(fā)展他們的能力，以便他們發(fā)現(xiàn)、提出問題、分析和解決問題。同時，教師還為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造研究環(huán)境，營造研究氛圍，鼓勵研究發(fā)展，了解研究深度， 評估研究成敗。

一、高中教育生物學(xué)研究教學(xué)的意義

1.教學(xué)研究有助于形成和發(fā)展學(xué)生的自主意識

高中生的創(chuàng)造力與他們的自主意識密切相關(guān)。自主意識是否強(qiáng)，可以反映學(xué)生的耐力和自尊心。這是學(xué)生提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的關(guān)鍵條件。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，在進(jìn)行研究教學(xué)時，教師需要注意提高學(xué)生的意識和主動發(fā)現(xiàn)，思考和提問的能力。學(xué)生學(xué)會懷疑并解決疑問，這顯示了創(chuàng)新意識。在研究型生物學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同的教材，不同的對象，不同的時間創(chuàng)造不同的條件和情境，在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的水平。

2.研究性教學(xué)有助于形成學(xué)生的獨(dú)立人格特質(zhì)

一般而言，具有獨(dú)立性格的人具有獨(dú)立性和自我創(chuàng)造的特質(zhì)。具有獨(dú)立人格特質(zhì)的學(xué)生更加獨(dú)立，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立感。他們習(xí)慣于獨(dú)立思考，獨(dú)立開展文學(xué)實(shí)踐、有著更好的情緒管理能力、堅(jiān)強(qiáng)，合理的理性和更高水平的夢想學(xué)習(xí)。研究型教學(xué)的應(yīng)用可以使學(xué)生有效地思考生物知識研究的問題，不斷提高他們獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際操作的能力，并逐漸形成獨(dú)立自主的人格。

二、高中生物學(xué)研究方法

1.創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生探索

高中生處于青春期，他們有很強(qiáng)的思維能力，并且喜歡新的特定學(xué)科。因此，我們必須積極開發(fā)有趣的場景來教授一些抽象的生物學(xué)知識，將抽象的和無形的知識轉(zhuǎn)化為具體的生活內(nèi)容，激發(fā)他們對課堂學(xué)習(xí)的熱情，并激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著生物技術(shù)的進(jìn)步， 許多行業(yè)，特別是犯罪的發(fā)展，已經(jīng)引入了生物知識，大大提高了檢出率。許多高中生特別喜歡緊張局勢和刑事調(diào)查劇， 他們對警察從暗示中找到兇手的過程也非常感興趣。因此， 通過講授“遺傳信息載體”的這一部分，教師可以呈現(xiàn)生活中的某些犯罪，并將學(xué)生帶到“危機(jī)現(xiàn)場”，以思考警察為何集中精力收集頭發(fā)、血液和部分毒品。。許多學(xué)生看了很多電影和電視節(jié)目，并迅速想出了答案：通過從頭發(fā)和血液污漬中提取 DNA，我們可以找到殺手。借此機(jī)會，我問學(xué)生： “您知道 DNA 的中文名字嗎？為什么您可以通過 DNA 找到一個人？它不是完全相同的 DNA 嗎？”在這種學(xué)習(xí)情況的幫助下，老師鼓勵學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)并回應(yīng)學(xué)生的疑問。

2.鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)對生物研究產(chǎn)生興趣

高中生物知識的概念，原理和法則具有嚴(yán)格的邏輯框架， 學(xué)生很難理解和掌握。如果老師只講，學(xué)生自然會感到無聊和難以理解。如果使用信息技術(shù)創(chuàng)造生動逼真的動態(tài)圖像，則老師可以通過表演來展示和說話，這可以激發(fā)課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。例如，使用信息技術(shù)，可以在課程提要中合理安排課程準(zhǔn)備期間收集的材料。在教室的屏幕上，教師可以首先模擬宏觀生物學(xué)現(xiàn)象，并借助監(jiān)視器來增強(qiáng)微生物的圖像，以便學(xué)生可以看到他們?nèi)粘Ｉ钪锌床坏降膬?nèi)容。此外，信息技術(shù)可以用來擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如， 在遺傳學(xué)和變異學(xué)課程結(jié)束時，教師可以使用課程程序來顯示課外材料：克隆技術(shù)的發(fā)展、空間生物學(xué)的發(fā)展、基因研究和袁隆平雜種育種的巨大成就等等。通過閱讀這些圖形材料，學(xué)生可以擴(kuò)展他們的知識，不僅可以在教科書中理解生物學(xué)知識，還可以促進(jìn)對生物學(xué)的熱愛。

3.加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提高教學(xué)機(jī)會

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重理論教學(xué)技能的發(fā)展， 但研究教學(xué)方法的技能顯然不足。高中生物學(xué)教師應(yīng)滿足生物學(xué)研究教學(xué)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并適當(dāng)利用新的教學(xué)方法和技術(shù)。學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持改革課程的意圖，為中學(xué)教師提供職業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，在生物知識的教學(xué)中采用基于教學(xué)的教學(xué)方法，并在教師研究的基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平和質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)定期審查中學(xué)生物學(xué)老師的教學(xué)水平，并選擇優(yōu)秀的老師來教其他老師。這可以大大提高教師培訓(xùn)的水平和質(zhì)量，并幫助教師更靈活地使用研究性教學(xué)方法。高中生物學(xué)教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)，生物學(xué)教學(xué)要求較高。因此，學(xué)校還應(yīng)改善教學(xué)設(shè)備，為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

4.鼓勵高中生進(jìn)行課外研究并有不同的想法

高年級學(xué)生的思想逐漸成熟，具有獨(dú)特的個性和意識， 并有機(jī)會進(jìn)行課外生物學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。只要在教師的正確指導(dǎo)和幫助下，他們就可以成功完成實(shí)驗(yàn)活動。因此，高中生物學(xué)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行針對性的課外探索實(shí)驗(yàn)，提供幫助和支持以教授生物學(xué)課程，并利用高中生的思維和研究技能。例如，在了解了光合作用和呼吸作用之后，我要求高中生放學(xué)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以增加溫室中的蔬菜產(chǎn)量。我選擇馬鈴薯作為研究對象，并選擇溫室中的花盆。每組都種植相同的馬鈴薯幼苗。光照、水分和土壤是相同的，但是經(jīng)過一段時間后， 一些馬鈴薯幼苗的生長非?？?，而另一些則非常緩慢。發(fā)生這種情況后，我鼓勵高中生自我探索，并使用他們所學(xué)的生物學(xué)知識進(jìn)行解釋。最后，在與高中生的討論和交流中，我找到了一個原因，因?yàn)橹参镌谕砩喜荒芎铣晒夂献饔?，而只能呼吸，呼吸會分解有機(jī)物。如果要增加產(chǎn)量，應(yīng)該減少夜間呼吸，我們可以降低溫度并正確通風(fēng)。

簡而言之，生物學(xué)作為自然學(xué)科，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系?；谘芯康纳飳W(xué)教學(xué)有很多優(yōu)勢。因此， 教師應(yīng)適當(dāng)利用探究式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、思維和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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甘肅省永登縣第二中學(xué)