關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

張艷艷 陜西省延安市吉子現(xiàn)中心小學(xué)

摘要：在新課程改革不斷發(fā)展的時(shí)代，高效的課堂環(huán)境一直是學(xué)生的向往，也是教師不斷努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須在每節(jié)課前充分學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的理解能力和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新有效的策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此以建立一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)高效的教室;戰(zhàn)略分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，大多數(shù)教師對(duì)高效教室的理解不完全，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們沒(méi)有自己的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，因此課堂教學(xué)效率一直停滯不前。在此基礎(chǔ)上，作為教育新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)新課程改革下的新教育理念，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，探索改善小學(xué)教育的有效策略。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析以下構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的方面：

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生的大腦思維

在素質(zhì)教育的概念進(jìn)入教師的心之前，應(yīng)試教育的概念已根深蒂固在教師的心中。當(dāng)時(shí)，教師通過(guò)“提問(wèn)策略”提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)是正常的，但他們卻從未考慮過(guò)。這次阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以創(chuàng)造合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大白菜”這一部分時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在收成的秋天，農(nóng)民伯伯會(huì)去菜園收割白菜?！比缓蠼處熣故玖酥饕獔D片，并要求學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)學(xué)生：“汽車帶走了多少卷心菜？第一輛汽車被帶走之后還剩下了幾棵？?jī)奢v汽車被帶走了之后還剩下了幾棵？”這激發(fā)了學(xué)生的大腦思維。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決問(wèn)題的策略，旨在利用學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，并幫助學(xué)生掌握連續(xù)減少的計(jì)算方法。之后，教師要求具有不同問(wèn)題背景的學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并給出適當(dāng)?shù)闹R(shí)反饋。最后，我做了全班總結(jié)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。這樣，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的大腦思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而充分實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的。

二、融入現(xiàn)實(shí)生活，提高教學(xué)效果

無(wú)論采用哪種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是在生活中使用知識(shí)，數(shù)學(xué)與生活之間的極其緊密的聯(lián)系已成為公認(rèn)的事實(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們需要認(rèn)識(shí)到，在教授學(xué)生理論知識(shí)和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，應(yīng)將生活情境融入學(xué)生中。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生有更大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鉛筆有多長(zhǎng)”部分時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)了多少長(zhǎng)度單位？你想知道你使用的鉛筆有多長(zhǎng)嗎？這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生回顧了舊知識(shí)并介紹了新主題。然后，我將鉛筆畫放到課件上的教科書中，讓學(xué)生猜測(cè)鉛筆的長(zhǎng)度，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探索，使學(xué)生了解米、分米、厘米和毫米之間的轉(zhuǎn)換。在觀察和測(cè)量中關(guān)系之后，教師在課件上展示了生活中的常見(jiàn)事物，讓學(xué)生估計(jì)他們的長(zhǎng)短，并加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，教師要求學(xué)生們將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位從小到大進(jìn)行排序。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而在形成知識(shí)觀念的過(guò)程中，提高了他們?cè)谏钪械膽?yīng)用能力，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、直覺(jué)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使原本復(fù)雜的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)在視覺(jué)上變得具體，而在技術(shù)時(shí)代教育領(lǐng)域大力使用多媒體技術(shù)可以使直觀情境的創(chuàng)建更加容易。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須善于運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備在課堂上運(yùn)用直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動(dòng)（II）”部分時(shí)，首先，教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了與本課內(nèi)容相關(guān)的一些靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)圖片，從而使學(xué)生有了數(shù)學(xué)的初步經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)以美的形式存在，揭示了本課的主題。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與圖形運(yùn)動(dòng)有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)知識(shí)，然后結(jié)合多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的對(duì)稱軸，引導(dǎo)他們探索形成軸對(duì)稱的圖形的特性和性質(zhì)，并直觀地向?qū)W生展示翻譯過(guò)程，使學(xué)生能夠總體上理解了本課的知識(shí)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課堂總結(jié)，以使學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 通過(guò)創(chuàng)建直觀的情境對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生有效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并實(shí)際上開(kāi)了一個(gè)很棒的小學(xué)數(shù)學(xué)教室。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的自主性

小學(xué)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生表現(xiàn)出自己的能力，而且可以無(wú)形地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須認(rèn)識(shí)到今天的教室是學(xué)生的教室，而不是教師展示才華的舞臺(tái)。相反，在新的課程改革下，應(yīng)該使用合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并改變教學(xué)觀念。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)展示它，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“除法除法”部分時(shí)，教師首先將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)在課本中對(duì)草莓進(jìn)行劃分的具體活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生理解余數(shù)和除數(shù)的含義。然后，教師指導(dǎo)研究小組通過(guò)使用小棍子放置數(shù)字來(lái)幫助學(xué)生鞏固除法的含義，以便學(xué)生理解除法數(shù)小于除數(shù)的事實(shí)。之后，教師通過(guò)特定的練習(xí)測(cè)試了學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的理解，并詳細(xì)解釋了學(xué)生仍存在疑問(wèn)的領(lǐng)域。最后，教師要求學(xué)生們進(jìn)行合作以總結(jié)余下部分的重要性，以便學(xué)生可以在自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師在新課程改革中內(nèi)化了教學(xué)原理，并在實(shí)踐中將其外化，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地發(fā)展了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，讓學(xué)生真正地參與課堂活動(dòng)是在課堂上綻放光彩的關(guān)鍵因素。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須時(shí)刻尊重學(xué)生，以學(xué)生為本的教學(xué)態(tài)度實(shí)施有效的教學(xué)策略，以期達(dá)到獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生整體素質(zhì)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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