新課改背景下小學語文教學實踐方法探索

強小英 江蘇省常州市武進清英外國語學校

摘要：小學是是學生學習語文的關鍵階段。而新的課程改革標準要求優(yōu)化教學過程，加強對小學語文的實踐教學以及發(fā)展學生的獨立研究能力。作為一名小學語文老師，在本文中，將根據身為教師的教學實踐，探討了小學語文課堂教學的教學方法，希望對小學語文工作人員有所幫助。

關鍵詞：小學語文;新課改背景;教學實踐;方法探索

語言在生活中無處不在，因為語言是人們賴以生活的關鍵工具。新的課程概念為教師的實踐教學創(chuàng)造了新的平臺。如何將新的課程概念深化到語文教育的教學過程中，是教師在日常教學中需要不斷解決的課題。而本文的研究重點是如何實現有效教學以達到教學目的，將素質教育付諸實踐。

一、和諧的師生關系，促進教學進步

和諧教育的基礎應該以人為本，人的和諧發(fā)展需要可持續(xù)的教育體系。新的課程概念強調學生是知識的掌握者，創(chuàng)建和諧和具有凝聚力的課堂學習環(huán)境是提高教學效率的基石。首先，教師需要成為好學生和樂于助人的朋友，建立和諧的師生關系，遵循以人為本的教育理念，發(fā)展以學生為中心的教學宗旨，增強學生對學科的理解，并使學生擺脫傳統(tǒng)被動性學習，積極參與課堂活動。

在課堂內外，教師應嘗試與學生建立良好的關系。例如，教學后，為每個學生提供自由的環(huán)境。在日常教學中，關心每個學生的成長，并抓住不同學生的差異。在教學過程中，鼓勵學生們通過自己的才能展現自我，并從學生的角度考慮問題。每次上課時，都會根據學生的特點開設課程提問，這會使他們充滿信心。逐漸地，學生對語文學習開始產生了興趣。在上課前五到十分鐘的教學里，布置一個展示柜，安排學生輪流分享主題內容。例如，在關于彈簧的文章教學。預先設置了“發(fā)現春天”活動，以便學生發(fā)現春天并分享他們的知識。這樣，學生與學生之間的互動就可以使學生成為主導者。這樣，師生關系更加緊密，從而促進了教學的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學

學生的學習動機源于學生的興趣。在教學過程中，小學語文教師應通過不斷更新教學方法，調動學生的學習熱情并不斷優(yōu)化整個課堂的教學質量來營造一種令人興奮的學習氛圍。小學階段的教學方法應基于學生思維方式的差異，幫助和指導學生獲得相關的知識點，發(fā)展學生的思維能力和綜合素質。在實施教學方法時，應在學前復習，課堂和課后學習過程中進行，最終實現小學語文課堂的有效工作。

一個好的開始是成功的一半，即事半功倍的教學。將小學生聚集在一起并不容易。因此，需要建立一個合理的情況，以便可以開始教學，以便學生可以更深入地研究情況并迅速進入學習狀態(tài)。有幾種導入方法，例如，導入媒體，故事，謎語等。教師應根據課文內容選擇適當的導入方法。例如，當教學《我很幸運》時，播放了一個同學奧林匹克競賽視頻，當學生聽到薩馬蘭奇說“北京”時，他們就像站著一樣開心。那時，導入的目的已成功呈現。

在教學過程中，教師應注意學生應組織小組合作以探索學習方式這一事實。使用這種教學方法可以使學生交流思想情感和討論思想觀念，并確保語文教學的有效性，使語文教學的課堂氛圍明顯改善。例如，在學習《藍色的樹葉》時，教師要求學生閱讀：（1）李麗從圓圓借了幾支筆？圓圓上次借給她了嗎（2）當看到藍色的葉子時，為什么臉會變成紅色？（3）我們從本文中學到了什么？這樣，通過允許學生進行討論，鼓勵學生理解學生應該互相幫助以培養(yǎng)學生之間責任感的真相。

三、加強實踐和鞏固，掌握應對技巧

語文是一門具有特殊性與基礎性的學科。在課程教學時，正確布置練習內容將有助于實現語文教學的目標。如果教師想提高語文教學的效率，需要解釋課文的教學目的和重點，在準備練習時采取適當的教學策略，在針對性的基礎上選擇練習內容，并注意學生的實踐性和完成性。所有學生都要科學地準備練習，以自覺和有針對性，并切實執(zhí)行新課程改革的要求。

例如，通過學習比喻的修辭手法，分析“在春天，樹上開滿了桃花，從遠處望去，就像是壯觀的日出?！弊寣W生意識到比喻句的特征和功能。對于二年級學生來說，比喻句中的你與通常是諸如“像是”，“比如”，“好像”和“似”之類的詞。在課堂上，教師考慮了學生的掌握情況，準備了幾句話，以便學生可以判斷這是否是一個比喻，并指出他們的隱喻：她看起來像我鄰居的妹妹、人們說他的心中有一顆閃耀的金子、荷葉像一把雨傘、那個甜美的稻草立刻變成了鋒利的刀和矛、茂密的長葉瞬間交織成一個強大的網、他仍然喜歡和以前一樣踢足球。通過這種方式，通過教授不同難度和相同難度的練習，教師可以感知學生的掌握程度，從而評估學生使用修辭方法的能力。在聯系期間，學生還可以改進課文中有關方法的分析，并將其應用于日常生活或考試中。

四、滲透德育內容，升華語文課程

語文教學的人文內涵對學生的精神境界產生重大影響。教師應重視學生情緒的發(fā)展，感受語文學習的獨特魅力，并通過課本內容的教授將學生的情緒升華為審美體驗，從而滲透到教學過程中。學習和理解其中包含的道德教育的內容，并在日常生活中實施它。

例如，通過教學《鳥》部分中愛鳥并保護鳥類免受“我”影響的鳥類父親的行為，學生可以感受到人與自然和諧相處的美麗，并樹立關懷的理念用于小型動物;在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》的過程中，學生們了解到雷鋒還活著，并鼓勵他們向雷鋒學習，做些自己可以做的事情并熱愛他們;在思想上教育他們，以教育關愛父母通過學習課本中的主旨思想來懂得如何關懷他人。課本的主題內容已融入道德教育的內容中，升華了課文中傳達的情感。

五、為提高小學作文教學的效率，采用多種教學方法

（1）利用多媒體教學創(chuàng)造生動的學生寫作情境

多媒體技術在教學中的應用極大地推動了語文的教學工作，并使?jié)h語教室煥然一新。為了提高全班學習的效率，教師必須首先積極為學生營造輕松愉快的氛圍。只有在這樣的環(huán)境下，學生才能在教室里放松，發(fā)展思想和想象力，并準備主動進行表達。

例如，在針對五年級的寫作練習中，教師可以使用多媒體設備為學生創(chuàng)設以下情境：播放一段視頻，其中有著豐富的動畫內容，有上面懸掛刺。該視頻是以卡通的動畫提高學生的興起，生動地表現了東漢一個名叫孫靜的年輕人，他孜孜不倦，勤奮工作，喜歡讀書。這些故事使學生感到對祖先知識的渴望。多媒體將視頻，音頻，圖形和其他表達形式集成在一起，可以充分動員學生的欲望，賦予學生強烈的視覺沖擊力和吸引力，可以激發(fā)他們對閱讀的內在感覺，并激發(fā)他們的感知思維。

（2）鼓勵學生表達情感，寫下自己的感受和想法。

一篇好的作文取決于創(chuàng)作者真實的感受，學生應該養(yǎng)成從小就寫真實感受的習慣。那么小學生如何學習使用詞匯來準確正確地表達自己的真實感受呢？為此，教師可以在課堂里組織小組交流和討論會，以鼓勵學生表達關于某個主題的觀點，讓他們遇到并交流不同的觀點和想法，闡明他們的思想，然后用言語表達這些情感和想法。

例如，通過在五年級第一章寫“如何討論”，教師可以鼓勵學生表達關于“閱讀”主題的觀點和討論。老師介紹了這項內容：從遠古時代到今天，無數的書籍使多少才子學者流連忘返。他們寫詩，文章和文字表達對知識和讀書的渴望。他們熱愛閱讀時，不僅養(yǎng)成了愛的習慣，掌握了閱讀技巧，許多人表達了“讀書破萬卷”的感覺，但有些人持相同的觀點說“讀書無用”。那么。學生如何看待這個問題？要求學生提供事實和原因并討論主題。老師鼓勵學生選擇自己的討論。全班分為正面和負面對進行討論。老師作為主持人，提供建議和指導。通過研究和交流活動，學生可以參加有關主題的討論，人們的見解和變化，學生的思維范圍得到了擴大，學生有了個人的經驗，這使他們更容易要求他們寫“記住討論”。

（3）重視多樣化的寫作，并保持學生對寫作的信心

小學生的身心發(fā)展尚未成熟，他們通?？雌饋砗芨偁?，不想落后。在日常的作文教學中，教師在評價學生的寫作成績時應堅持積極評價的原則，多鼓勵和夸獎，不要破壞學生的自信心。作為老師，我們需要學習發(fā)現每個學生的亮點，以便他們在寫作課上信任學習并感受到表達的樂趣。

例如，當寫關于“難忘的童年”和“童年的樂趣”的文章時，學生便是這個主題的主導者。學生便會在文章中寫道：“以前，我會無憂無慮的與好朋友們玩耍著，我的爸爸媽媽和老師也是我最好的伙伴，但是某天，我突然意識到他已經老了。我記得我剛成為少先隊員的那一刻。當時，一群大姐姐和大兄弟低著頭，真誠地給我們系了紅色圍巾。結束后，他們告訴我們：“恭喜加入我們的大家庭成為年輕的少先隊員，并祝賀五位新成員。但是現在，我想為新一代的同學們系紅領巾?！痹搶W生在文章中介紹了如何給其他人戴一條紅領巾，然后回憶起我成為少先隊員的那一刻，比較了場景和心情，并對“難忘”的時刻感到留戀。該學生敘述不夠簡潔，但不可否認的是，作品的整體主題是好的。所教師要鼓勵學生加倍努力，修改和完善文章中的句子，以使文章更加出色，并為學生提供寫作成功的經驗和一種價值感。

六、小學語文閱讀教學有效性研究

（1）閱讀主題以增進學生的理解

老師在教室里教閱讀時，要教學生科學閱讀，提高閱讀效果?？茖W的閱讀放的重點不是閱讀的頻率，而是閱讀的理解。教師應在課堂上閱讀主題。首先，通過鼓勵學生感受到本文的主要思想，規(guī)劃閱讀重點，使學生可以專注于理解主題以獲得更好的閱讀效果。

例如，當教課文《和時間賽跑》時，教師首先讓學生理解時間的含義，并在心中講述時間的定義。然后問有關課本內容的問題，以鼓勵學生思考，例如，“我如何理解課本中爸爸的話？”“課本中我擔心什么？有什么可悲的？”“在文本的末尾，“我”是正確的。對時間的理解是什么？”然后，教師要指示學生思考這些問題，以便學生可以理解文章的主題，并最終讓學生開始情感地閱讀，了解作者對時間和親人的理解。專題閱讀使學生可以直接關注文章的主題，并通過專注于文章的主要思想來提高閱讀效果。教師可以在教學中使用專題閱讀來提高課堂表現，并為學生們留出更多的思考時間，使學生有更多時間閱讀和學習，并達到課堂學習的目的。

（2）分組閱讀擴大了學生閱讀的范圍

小組課文閱讀涉及課本的主要內容，課外內容的介紹以及幾篇同時閱讀的文章，以使學生了解課本的知識，從而提高課本內容的閱讀效果。小學生常常對小學語文課本中乏味的內容分心，這減慢了課堂教學的進度。教師可以使用小組閱讀進行教學。一方面，他們拓寬了學生的視野，為他們提供了更出色的文學作品。另一方面，通過閱讀小組課文，學生可以從多個角度考慮課本中的內容，使學生對教材的優(yōu)秀內容有更多的體會。

例如，當教師進行《巨人的花園》的教學時，會講“自私的代價”，這樣的故事，以便學生可以感受到自私與無私之間的區(qū)別，讓學生通過閱讀課文來結合教師的故事來深刻的理解更多的情感，使學生對自私和非隱私有更多的了解。然后，作者將這些故事與巨人花園進行比較與結合，以便學生自己了解巨人花園在巨人花園之前和之后的行為所造成的差距，從而可以更詳細地理解本文和主旨。并在本文章中還可以提出學生的想法。

小組合作課文閱讀的發(fā)展可以為學生提供更豐富的閱讀環(huán)境，為學生提供閱讀更多優(yōu)秀文學作品的機會，并提高閱讀水平。小組課文閱讀是一種“一帶多”的閱讀模式，使學生可以通過閱讀更多內容來拓寬視野，從而提高語文的美學吸引力和基本質量。

（3）情境式閱讀激發(fā)學生對閱讀的興趣

情境閱讀是指教師根據課本教材中的內容在課堂上創(chuàng)造情境，使學生可以自己進行情境表演，然后主動完成學習內容。由于智力的發(fā)展和其他原因，小學生將無法完全參與閱讀教學。小學生的天性是活潑與率性的，并且很喜歡角色扮演的游戲。教師可以結合小學生的個性適應教室中的情景閱讀，以激發(fā)學生對閱讀的興趣，從而使學生可以積極參與閱讀并體驗情感。能夠以最佳狀態(tài)完成課文的閱讀與理解。

例如，當進行《彩色的翅膀》課程時，教師選擇了幾個同學分別表現為“我”，“小高”，“觀察通訊站站長”，然后要求學生根據課文中的內容進行演繹。幾個學生必須根據自己的“身份”出現，并在演出后與所有人分享經驗。這樣，學生們在表演中非?；钴S，表演后的解釋還可以解釋他們表演的人物的情感背景，課堂教學也可以順利進行。

語境閱讀教學的發(fā)展是為了激發(fā)學生的閱讀興趣，以鼓勵學生充分進行語文課文的閱讀，體驗課文內容的情感語境，更好地實現閱讀教學的學習目標。在發(fā)展情境閱讀時，教師應基于教科書來創(chuàng)建情境，反映情境閱讀的好處并激發(fā)學生對閱讀的興趣，以此來考慮學生學習心理的變化作為指導。

總結

簡而言之，小學語文的教學是要與時俱進的。只要能幫助學生成長并促使他們接受語文學習，都是很好的教學策略。在語文基礎學校的教學過程中，教師應根據課程改革的新標準改進教學方法，充實教學技巧，向學生傳達小學語文課堂的無窮魅力，使學生愛上語文學習。

參考文獻

[1] 傅曉紅.《淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率》.《中華少年》2017年33期

[2] 姚建根.《新課改下的小學語文教學策略探析》.《作文成功之路（下）》2018年02期