初中歷史史料教學(xué)法探析

王秋松 德興市占才中學(xué)

摘要：歷史資料是研究歷史的重要媒介。對于初中高中歷史教科書、斜體、歷史繪畫（包括照片和圖片）和超出正文范圍的圖形材料都是一些常見的歷史材料。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生掌握歷史資料的明確要求，如何有效利用歷史資料促進(jìn)歷史教學(xué)已成為大多數(shù)初中歷史老師關(guān)注的重點。在本文中首先簡要討論了在初中教學(xué)中使用歷史資料的必要性和重要性，然后總結(jié)了基于教學(xué)過程的觀察和聽，評估對使用歷史資料的誤解，為歷史史料教學(xué)法提供了一些可以順利實施的方法，歷史資料的使用策略通過特定的課程示例得到支持和分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);教學(xué)方法

唐太宗李世民曾經(jīng)說過：“一個人可以用銅做鏡子裝飾，用歷史作為鏡子來學(xué)習(xí)興衰?！睔v史是國家和任命最寶貴的財富之一，想要研究歷史，學(xué)生可以從歷史資料開始，了解歷史背景，同時通過歷史資料分析獲得學(xué)習(xí)歷史的基本能力。更具體地可以通過時間、歷史人物、歷史規(guī)律等來完善歷史材料對一類歷史的記載。

一、歷史資料與歷史教科書之間的關(guān)系

初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要階段。在這個階段，有大把的時間讓學(xué)生通過教師講授歷史課程，對歷史學(xué)科有一個初步的印象。隨著教育改革的不斷完善和發(fā)展，歷史資料仍然是重要的歷史教學(xué)材料，如果將歷史資料和歷史課程分開講授，學(xué)生將很難理解學(xué)習(xí)歷史中的知識點，導(dǎo)致教學(xué)的概念過于抽象課堂效率降低。如果只講歷史資料，學(xué)生只能學(xué)習(xí)與歷史有關(guān)的某些內(nèi)容，而不能學(xué)習(xí)中國古代文化的傳承和發(fā)展的真正含義。因此，將兩者合而為一可以最有效地改善歷史教學(xué)的有效性。

二、在高中初中史中運用史料教學(xué)方法要解決的問題

（一）在教學(xué)史中正確運用史料

在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師需要注意對歷史資料的正確使用。對歷史資料的過度使用會使學(xué)生產(chǎn)生一種幻想，即歷史資料可以改變歷史教學(xué)。歷史教科書由與歷史有關(guān)的研究人員和大學(xué)共同整理出版，教科書的內(nèi)容不僅包含了了中國近五千年的歷史發(fā)展，而且還檔函了了當(dāng)時的杰出政治家、教育家、思想家、革命戰(zhàn)士和各種人文主義思想。許多歷史資料是歷史事實資料和歷史擴(kuò)展資料，在歷史發(fā)展過程中記錄了整個歷史事件的發(fā)展過程，可以幫助學(xué)生更輕松地理解知識的歷史要點，并更有效地掌握歷史知識點。因此，這兩件事是不可替代和不可分割的，但是歷史教師在教學(xué)時必須遵循“以歷史材料作為附錄”的教學(xué)理念，以最大限度地發(fā)揮歷史材料的作用。

（二）在歷史教學(xué)中，歷史資料的運用應(yīng)直觀易懂

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中時期，學(xué)生普遍都處在十幾歲的年齡，情緒波動很大。如果歷史老師以一種方式講課，學(xué)生會感到無聊和不喜歡聽。如果老師講課非常的深奧，而學(xué)生卻聽不懂抽象的歷史知識的話，學(xué)生就會被情緒所淹沒放棄學(xué)習(xí)歷史。因此，歷史老師可以運用有效的教學(xué)策略，通過口頭信息或教學(xué)方法使抽象的歷史知識點形象化，使學(xué)生容易理解，制定多種教學(xué)策略可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

三、高中歷史教材的有效教學(xué)方法

（一）通過講故事的內(nèi)容豐富教學(xué)資源

據(jù)說中國歷史已有近5000年，但真正的歷史持續(xù)時間并不能令人信服，不同歷史記載的時間也有所不同由于歷史悠久，歷史長河中的歷史故事也很多，歷史故事中包含很多信息和知識，在課堂教學(xué)過程中，教師可以提及這些與歷史有關(guān)的故事可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生更大的興趣，以及正確地理解和學(xué)習(xí)歷史，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)效果得到提高，從而達(dá)到教育的目的。在一個皇帝想要統(tǒng)一整個國家的時候，戰(zhàn)爭是不可避免的。中國歷史上也有許多戰(zhàn)爭，每次戰(zhàn)爭都可以說是一個時代的興起與衰落。在研究清朝末年時，學(xué)生必須首先了解清朝末年的背景，當(dāng)時的皇雖然是愛新覺羅溥儀，但前朝由慈禧太后掌管政治，一切都由皇上的母親決定，清朝的內(nèi)政充滿了腐敗和不作為。當(dāng)時清朝的政策是“閉關(guān)鎖國”，一味的認(rèn)為自己的國家足夠強(qiáng)大，將國家一步步從先進(jìn)國家的行列上拉了下來。中國發(fā)明了火藥，但中國制造火藥、煙花和鞭炮只是為了娛樂，其他國家學(xué)習(xí)使用火藥制造彈藥，這也使清政府進(jìn)入了第一次大戰(zhàn)鴉片戰(zhàn)爭。當(dāng)時英國正試圖抵消對華貿(mào)易差價，英國借此機(jī)會把大量鴉片運到中國，毒死并摧毀了中國人民，造成中國財產(chǎn)和中國土地的巨大損失，中國從封建社會轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?。隨著鴉片在中國的逐漸滲透 ，中國軍隊瓦解，國家資金被削減。在這種情況下，教師根據(jù)這樣的歷史背景，講解林則徐虎門銷煙的故事。英國了解了中國的這次行動，并以此為借口對中國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。戰(zhàn)敗后中國簽署了第一個不平等條約《南京條約》。第一次鴉片戰(zhàn)爭以失敗告終。學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這個知識點的學(xué)生應(yīng)該了解戰(zhàn)爭的原因，戰(zhàn)前局勢以及每個國家對中國的態(tài)度。在講故事時，學(xué)生要從故事中了解清政府的失敗以及中國如何成為半殖民地半封建社會的過程。

（二）通過歷史數(shù)據(jù)追蹤歷史

歷史是人類得出的結(jié)論，因此歷史也是人類的歷史。通過學(xué)習(xí)歷史，教師可以讓學(xué)生通過歷史資料來了解歷史知識，并使用符號作為線索來了解歷史的含義。實際上，這也解釋了為什么按時間順序排列歷史書籍（包括“歷史記錄”）是早期中國歷史書籍的主要形式。這是因為通過以符號為線索學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生在歷史研究中更有條理。此外，歷史人物也是歷史教學(xué)上最吸引人的地方之一。傳奇的歷史人物通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也可以分析歷史人物，也可以獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)態(tài)度。正如唐太宗所說：“人用銅做鏡子，可以正衣冠;用歷史做鏡子，可以知興潛;用人做鏡子，可以明得失?！?。通過了解有關(guān)古代人的歷史資料，還可以啟發(fā)學(xué)生確定自己的個人歷史觀念和個人價值觀。

總結(jié)

綜上所述，可以說初中歷史課程在初中教學(xué)中占有非常重要的學(xué)科地位。初中歷史使學(xué)生能夠了解五千年時間中國人傳承下來的文歷史和各種思想觀念。教師在歷史教學(xué)中，有必要結(jié)合歷史教科書和歷史資料，結(jié)合班級實際情況制定合適的教學(xué)策略，通過觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。在課堂上教學(xué)時，歷史老師應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將歷史教學(xué)與歷史材料科學(xué)相結(jié)合，以便學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并最大限度地發(fā)揮課堂的作用。

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