論激發(fā)學生參與小學數學課堂的有效教學方法

摘要：在新課程改革教育理念的影響下，教師逐漸已經有了面向學生展開教學實踐活動的觀念，也做出了探索激發(fā)學生參與課堂的有效教學方法的實際行動?；诖耍鳛橐幻抡n改背景下的小學數學教師，我們必須要了解學生的自身特點，認清課堂上的主體角色是學生這一客觀現實，從而以有效的教學方法讓學生帶著積極的學習態(tài)度參與數學課堂獲取相關知識和技能，提升學生的數學學習水平，發(fā)展學生的數學學科素養(yǎng)，實現激發(fā)學生課堂參與度，優(yōu)化小學數學課堂教學效果的目標。

關鍵詞：學生參與;小學數學;有效教學方法;合作學習;問題情境;生活元素;直觀畫面

眾所周知，教學方法有千千萬萬種，但是唯有激發(fā)學生參與課堂的教學方法才是有效的。但是在傳統(tǒng)教學時期，許多教師對有效教學方法的認知出現了偏差，誤以為提升學生的學習成績就是有效，從而用“填鴨式”的教學方法落實于課堂當中讓學生的學習狀態(tài)處于被動，消磨著學生的學習興趣，嚴重影響了課堂的教學質量?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的小學數學教師，必須要轉變教學思想，創(chuàng)新教學方法，讓學生心甘情愿地沉浸在數學的海洋中探索知識，得到數學學習水平的提高優(yōu)化，最終達到提升小學數學課堂教學質量的目的。下面，本人將我將結合自身從事小學數學教師這一職業(yè)的教學實踐經驗，對激發(fā)學生參與小學數學課堂的有效教學方法作以下幾方面論述：

一、引入直觀畫面，培養(yǎng)學生學習興趣

近些年來科學技術的發(fā)展使得教師的教學思想發(fā)生了一定的變化，直觀畫面的引入可以有效降低學生學習數學知識的難度也被廣大教師所認知，這也是為什么在新時期的教育環(huán)境下大多數教師鐘情于使用多媒體技術的原因之一。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，要增強自身根據教學內容引入直觀畫面的意識，從而實現培養(yǎng)學生學習興趣，構建小學數學高效課堂的目的。

例如，教師在引導學生學習《平移》這一節(jié)時，首先，教師利用多媒體技術展示了學生熟悉的游樂園中的電纜車、滑梯的場景，又親自演示了粉筆盒的移動，要求學生開動腦筋思考這些現象的共同特征，從而為學生介紹了平移的概念。然后，引導學生分析了教材內容，利用多媒體技術為學生演示了多樣化的平移，且?guī)ьI學生經歷了操作實踐的過程，使學生初步了解了平移的特征。最后，老師做了課堂小結，引導學生梳理了平移的方法，組織學生交流了在這次課中得到的學習收獲。這樣，教師通過利用多媒體技術引入直觀畫面，使學生發(fā)現了數學的趣味，從而培養(yǎng)了學生學習數學知識的興趣，發(fā)展了學生的空間觀念，在新課改背景下達到了構建小學數學高效課堂的目的。

二、聯系現實生活，提升學生應用能力

數學知識源自于現實生活中，并且數學是在現實生活中被人們廣泛應用的一門工具學科，所以在新課改重點要求教師在課堂中融入生活元素，以求學生可以學到具有現實價值的數學知識。因此，作為一名新課改教育理念指導下的小學數學教師，我們要加強聯系現實生活展開課堂實踐活動，從而順利完成提升學生應用能力，優(yōu)化小學數學課堂教學效果的任務。

例如，教師在引導學生學習《可能性》這一節(jié)時，首先，教師通過現實生活中的天氣預報、摸獎游戲等常見的情境引入了新課，使學生初步認識了可能性。然后，以現實生活中的事件讓學生思考可能性，比如地球每天都會轉動、三天后下雨等等，加深了學生對“一定”、“可能”和“不可能”三種情況的理解。之后，引導學生做了摸球活動，幫助學生整理了摸球的數據，使學生理解了事件發(fā)生的可能性是有大小的。最后，教師簡單地做了課堂小結，讓學生交流了本次課所學知識對現實生活中的哪些方面有幫助。這樣，教師通過聯系現實生活展現了數學學科本身的現實價值，從而增強了學生的學習動力，高效完成了提升學生應用能開，優(yōu)化小學數學課堂教學效果的任務。

三、以合理問題激趣

小學階段學生由于年齡較小，他們的自主學習意識不強，如果教師以照本宣科的方式教學會嚴重消磨學生的學習興趣，打壓學生探究知識的積極主動性?；诖?，作為一名小學數學教師，我們可以通過在課堂教師實踐中提出合理的問題，激發(fā)學生探究知識的興趣，提高學生的探究能力，促進學生高效學到數學知識。

例如，教師在引導學生學習《我們認識的數》這一節(jié)時，首先對學生提問道：“誰能告訴我自己今年幾歲了？”由此烘托了課堂的學習氛圍，引入了課題。然后，教師將事先準備好的蠶豆放在了講臺上，指名幾個學生抓一把蠶豆，數一數一共抓了多少粒。緊接著，又讓另外幾名學生抓了一把在課前準備的花生，數一數一共抓了多少粒，讓兩次抓不同物品的學生互相猜測對方所抓的數量，初步培養(yǎng)了學生的估計意識。之后，教師通過讓學生進行具體的習題練習，使學生的估計能力漸漸得到了提高，培養(yǎng)了學生的數感。最后，教師做了系統(tǒng)性的總結，讓學生談了這節(jié)課的學習收獲。這樣，通過提出合理的問題，調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生高效學到了數學知識。

四、利用互聯網豐富評價方法，培養(yǎng)學生學習自信

在以往的小學數學教學中，教師也經常對學生進行評價，但其評價的方式方法較為單一，總是會使學生產生驕傲的學習態(tài)度或自卑的學習心理，以致于學生學習數學知識的主觀能動性愈來愈弱，最終喪失了學生數學知識的自信心?；诖?，作為一名新時代下的小學數學教師，我們不僅要從學生對數學知識的掌握情況對其進行主觀評價，更該從學生的情感態(tài)度思考如何評價才是合理的，再將“互聯網+”理念融入在小學數學課堂教學中豐富評價方法，從而以較為客觀的評價方法培養(yǎng)學生的學習自信，使學生越來越有學習數學知識的良好態(tài)度，以求實現學生數學學習水平的不斷進步，綻放出精彩的小學數學課堂環(huán)境。

總而言之，數學對學生成長上有很大的幫助，而創(chuàng)新是無論時代怎樣發(fā)展教師都必須具備的意識和職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名小學數學教師，我們要不斷創(chuàng)新有助于學生長遠發(fā)展的教學方法，在新課改背景下最大化的實現小學數學的課堂教學效益，為學生全方位的進步與發(fā)展增添助力。

參考文獻

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張永良?山東省廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心小學