任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的有效開展

摘要：現(xiàn)代社會(huì)社會(huì)分工日益明確，每一個(gè)勞動(dòng)者都會(huì)分配到一定類型的勞動(dòng)任務(wù)，因此提高任務(wù)處理能力就成為了現(xiàn)代人才的必修課。在小學(xué)體育課堂上，絕大部分學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下一般不會(huì)主動(dòng)開展系統(tǒng)的體育鍛煉，但是教師填鴨式的教學(xué)指導(dǎo)也會(huì)損害了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，所以在這兩種情況中尋找平衡點(diǎn)就極為重要。在體育課堂上開展任務(wù)型教學(xué)可以充分發(fā)揮小學(xué)生的活力，也可以大大提升體育教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;任務(wù)型教學(xué);結(jié)合興趣;分解動(dòng)作;設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì);任務(wù)經(jīng)驗(yàn)

任務(wù)型教學(xué)就是把生活中的各種實(shí)踐活動(dòng)帶入課堂中，然后將這些活動(dòng)作為任務(wù)分發(fā)給每一個(gè)或每一組學(xué)生，然后教師依據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成狀況給予相應(yīng)的反饋。小學(xué)階段即是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的起步階段，更是其培養(yǎng)體育興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的黃金階段，很多教師在幫助學(xué)生開展體育活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)陷入管理不好學(xué)生的苦惱，這時(shí)候教師就可以依據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來開展任務(wù)型教學(xué)，讓小學(xué)生感受到各種任務(wù)背后的體育精神。

本文筆者結(jié)合多年體育教學(xué)實(shí)踐，盡可能全面地分析了小學(xué)體育課堂中有效開展任務(wù)型教學(xué)的幾類策略，希望給各位教師提供一些問題解決途徑。

一、結(jié)合學(xué)生興趣

興趣是小學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，脫離了學(xué)生興趣的體育教學(xué)必然不會(huì)受到學(xué)生歡迎。在以往的體育教學(xué)中，有不少教師會(huì)在備課時(shí)安排一些體育項(xiàng)目供學(xué)生按部就班地完成，但是這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來講往往沒有親切感，所以學(xué)生沒有辦法有效完成體育任務(wù)。體育教師要多觀察小學(xué)生在課內(nèi)外喜歡看什么、聽什么、做什么，把學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)與體育課程有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到任務(wù)教學(xué)中。

例如，在“小籃球”這一節(jié)課程中，筆者在指導(dǎo)學(xué)生持球上籃的時(shí)候問學(xué)生：“大家都喜歡哪些籃球運(yùn)動(dòng)員呢？”學(xué)生在回答中就提到了他們喜歡的科比、庫里、易建聯(lián)等運(yùn)動(dòng)員。在下一節(jié)課，筆者借助網(wǎng)絡(luò)下載了易建聯(lián)三步上籃的教學(xué)視頻并為學(xué)生播放，筆者問學(xué)生：“他的動(dòng)作酷不酷、帥不帥呀？”學(xué)生興高采烈地給出了肯定的答案，此時(shí)筆者立即給學(xué)生安排了持球上籃的小任務(wù)，讓學(xué)生模仿易建聯(lián)進(jìn)行上籃訓(xùn)練。有不少學(xué)生饒有興趣地重復(fù)觀看了數(shù)遍視頻，筆者又另外指導(dǎo)了學(xué)生如何左右腳配合、如何撥動(dòng)手腕、如何打中籃板，在這種熱烈的氛圍中大部分小學(xué)生都成功完成了任務(wù)，甚至還有一些學(xué)生主動(dòng)組隊(duì)進(jìn)行命中率比賽。體育教師在開展任務(wù)型教學(xué)時(shí)務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的興趣，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、分解體育動(dòng)作

體育也是一門綜合性較強(qiáng)的課程，教學(xué)大綱指導(dǎo)學(xué)生要按照各種分類學(xué)習(xí)體育知識(shí)，這些大類活動(dòng)其實(shí)也十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有很多小學(xué)生在面對(duì)諸如足球籃球這些體育大類活動(dòng)時(shí)，往往不知從哪里著手學(xué)習(xí)，此時(shí)如果教師不給學(xué)生做任務(wù)分解的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)不盡人意。教師在體育課程中開展任務(wù)型教學(xué)，需要將各式各樣的體育動(dòng)作做細(xì)致分解，幫助學(xué)生漸入佳境。

例如，在“武術(shù)”這一節(jié)課程的教學(xué)中，筆者并沒有直接讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)成套動(dòng)作，而是分課時(shí)讓學(xué)生完成動(dòng)作練習(xí)任務(wù)。在第一課時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次做手型的游戲：筆者大聲喊出手型類型，學(xué)生按照要求立馬做出出拳、出掌、勾手的相應(yīng)動(dòng)作。在學(xué)生對(duì)拳、掌、勾手這三種動(dòng)作的熟練程度越來越深之后，筆者又鼓勵(lì)其在做出這些動(dòng)作的時(shí)候喊出聲音，從而讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的發(fā)力。在學(xué)生順利完成了分步動(dòng)作的任務(wù)之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)小動(dòng)作連貫起來，并大喊三聲，學(xué)生很快就發(fā)揮創(chuàng)造性把這三個(gè)武術(shù)動(dòng)作結(jié)合了起來。教師要在任務(wù)教學(xué)中步步為營(yíng)，將每一個(gè)體育動(dòng)作分解開來供學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、設(shè)立任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)

很多電子軟件之所以能夠吸引當(dāng)代學(xué)生，就是因?yàn)槠湓谲浖?nèi)部設(shè)置了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，任務(wù)型教學(xué)同樣是基于這種原理來激勵(lì)學(xué)生不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？墒怯行┬W(xué)體育教師在開展任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候往往只出任務(wù)不出獎(jiǎng)勵(lì)，這種教學(xué)方法最終會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師可以依據(jù)課堂性質(zhì)給予學(xué)生一定的任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)主動(dòng)完成任務(wù)的學(xué)生都體會(huì)到成就感。

例如，在“踢毽子”這節(jié)課程的教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生講解了踢毽子的技術(shù)要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自由練習(xí)正踢毽子。筆者布置了單人正踢毽子五十個(gè)的任務(wù)，并在每一個(gè)學(xué)生完成任務(wù)之后獎(jiǎng)勵(lì)給了學(xué)生一個(gè)反踢毽子的技巧。隨后筆者將學(xué)生兩兩分組，要求學(xué)生完成20個(gè)互踢毽子的任務(wù)。有些學(xué)生任務(wù)完成速度較快，筆者隨即給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的毽子并令其自由活動(dòng)五分鐘;有些小組在互踢毽子的時(shí)候失誤較多，筆者上前指導(dǎo)學(xué)生改善小腿動(dòng)作和腳部動(dòng)作，這些小組很快做了調(diào)整并完成了任務(wù)，筆者同樣也給予了毽子獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下學(xué)習(xí)踢毽子的動(dòng)力越來越強(qiáng)。因此，體育課上的任務(wù)型教學(xué)需要獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生不斷突破自我。

四、分享任務(wù)經(jīng)驗(yàn)

體育課天然就是互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，在課堂中學(xué)生本應(yīng)有很多互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是不少體育教師給學(xué)生安排的課堂任務(wù)過于緊湊，學(xué)生只能疲于完成這些教學(xué)，這自然就降低了學(xué)生的互動(dòng)頻率和質(zhì)量，長(zhǎng)此以往并不利于學(xué)生培養(yǎng)體育熱情。教師在開展任務(wù)型教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的交流需求，要主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生共同探討自己在完成體育任務(wù)的過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)和感想，從而營(yíng)造出活潑輕松、亮點(diǎn)滿滿的任務(wù)型課堂。

例如，在“小足球”這一節(jié)課程的教學(xué)中，筆者給學(xué)生安排了一次游戲任務(wù)：“請(qǐng)五人一組，完成向前盤球十米并折返接力的任務(wù)，大家比一比哪一組更快。”在這種競(jìng)爭(zhēng)型的游戲中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地盤起了足球，五分鐘時(shí)間內(nèi)各小組相繼完成了任務(wù)。筆者隨后邀請(qǐng)了最快完成該任務(wù)的小組上前分享快速盤球的經(jīng)驗(yàn)，五個(gè)學(xué)生推出了一個(gè)代表上前發(fā)言：“盤球的時(shí)候腳背不能發(fā)力過大，身體要向前走;足球交接的時(shí)候要做好交接準(zhǔn)備?！痹谛〗M交流之后筆者再一次給學(xué)生布置了同樣的盤球任務(wù)，學(xué)生的整體成績(jī)明顯得到提升。任務(wù)型教學(xué)需要適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在充分交流的氛圍中不斷完善自己的體育技能。

總而言之，在小學(xué)體育課程中開展任務(wù)型教學(xué)要有章可循，體育教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生逐步分解復(fù)雜的體育動(dòng)作，在學(xué)生完成任務(wù)后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的任務(wù)型教學(xué)，真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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