新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

羅波

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在語文教育中教師也不能僅僅關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，而是要注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化知識，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)語文課程中進行對高效課堂的構(gòu)建，就需要教師適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，積極進行對語文課程的教學(xué)改革，尊重學(xué)生在課堂上主體地位，創(chuàng)新各種趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生可以靈活運用各種語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進語文課堂的高效教學(xué)。本文首先對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂

近幾年我國在教育領(lǐng)域?qū)嵤┝撕艽蟪潭鹊母母?，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，更是給教師的教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，促使教師適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而積極進行對課堂知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在語文教學(xué)中充分適應(yīng)新的教學(xué)需要，根據(jù)目前教學(xué)中存在的各種問題進行有效的分析研究，形成一套行之有效的教學(xué)策略，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的現(xiàn)狀問題

1.1 有些教師的課堂目標(biāo)不夠明確

在語文課程中進行對高效課堂的構(gòu)建，就需要教師對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，突出重點教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在目前的教學(xué)中有些教師總是表面上講的洋洋灑灑，卻沒有突出重點，對于教學(xué)的主要目標(biāo)不夠清楚，看似任何一個知識點都講到了，又沒有深入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本沒有形成深刻的認(rèn)識，影響力學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于語文高效課堂的構(gòu)建。

1.2 在語文教學(xué)中課堂模式過于僵化

在如今的語文教學(xué)中很多教師都習(xí)慣以灌輸式的方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生解題分析、介紹相關(guān)作者、分析文段等，這種教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，教師在課堂上講課，學(xué)生坐著聽講，整個過程沒有波瀾，課堂沉悶，使得課堂氛圍非?？菰铮芏鄬W(xué)生在這種情況下都沒有主動性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，影響了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更是影響了學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，語文課堂的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體策略

2.1 更新語文課堂觀念，創(chuàng)新高效教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身主動性，對各種語文知識進行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要更新語文課堂觀念，積極進行對學(xué)生的教育引導(dǎo)，結(jié)合各種語文問題，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)各種語文情境，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生可以在課堂上進行互動討論，形成活躍的課堂氛圍，促進語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)語文教學(xué)中進行對高效課堂的構(gòu)建，就需要教師重視對學(xué)生的吸引，利用各種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，對各種語文知識進行學(xué)習(xí)研究，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。因此教師可以針對課程知識進行分析，設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，形成獨特的問題情境，實現(xiàn)對學(xué)生的順利教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級語文課程中《蝙蝠和雷達》這一課時，教師可以組織學(xué)生在課堂上朗讀課文，要求學(xué)生在閱讀中把握課文主要內(nèi)容和要點，并提問問題，讓學(xué)生自己理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，吸引學(xué)生的課堂興趣，從而認(rèn)識到科學(xué)的魅力，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣，讓學(xué)生在探索科學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到各種課程知識，熟悉對高效課堂的構(gòu)建。

2.3 結(jié)合信息化的工具，開展對學(xué)生的直觀教學(xué)

在語文教學(xué)中教師可以利用信息化的工具，將課程中的各種抽象知識進行具體化，讓學(xué)生形成對課文知識的直觀認(rèn)識，實現(xiàn)對學(xué)生的直觀教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級語文課程中《觀潮》這一課時，教師可以先通過信息化的網(wǎng)絡(luò)進行對相關(guān)資源的搜集，尤其是錢塘江大潮的各種實況視頻，教師可以通過多媒體屏幕進行直觀展示，讓學(xué)生在課堂上就可以看到具體的大潮景象，讓學(xué)生可以進行形成更加直觀的認(rèn)識，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，從而更好的記憶其中的經(jīng)常語句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)論

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極進行語文課堂改革，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂興趣，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進學(xué)生對語文知識的高效學(xué)習(xí)。

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（作者單位：興仁市新龍場鎮(zhèn)龍場小學(xué)）