“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展策略探析

摘 要：在國(guó)家政策和技術(shù)革新的推動(dòng)下，文化產(chǎn)業(yè)得到跨越式發(fā)展，這對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才提出了數(shù)量和質(zhì)量上的高要求，但目前文產(chǎn)學(xué)科還存在優(yōu)勢(shì)特色不突出、培養(yǎng)層次感不強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)不具創(chuàng)新性及價(jià)值導(dǎo)向不明確等問(wèn)題。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新的變化特征，國(guó)家日益重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校需要把握當(dāng)前形勢(shì)，“借船出海”，在遵循文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)師資建設(shè)，借力新媒體科技手段，對(duì)接現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)一批可建設(shè)性的文化產(chǎn)業(yè)人才，逐漸形成創(chuàng)新可持續(xù)、切實(shí)有效的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）05-0206-03

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展形勢(shì)

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。其宗旨是推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)，文化產(chǎn)業(yè)的陣地迅速轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切的特征。在此背景下，國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的政策支持和財(cái)政支持力度不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，也逐漸為文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的建立和發(fā)展提供了良好的“催生”環(huán)境。作為一門新興的交叉學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)的知識(shí)體系涵蓋了管理學(xué)、文學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域。目前，它的發(fā)展迎來(lái)了良好的發(fā)展形勢(shì)。

（一）政策支持，上升為國(guó)家戰(zhàn)略

文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科從建立至今已有十幾年的發(fā)展歷程，始于2004年3月教育部下發(fā)《關(guān)于公布2003年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本?？茖I(yè)名單的通知》，正式批準(zhǔn)在山東大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)（時(shí)為北京廣播學(xué)院）、中國(guó)海洋大學(xué)和云南大學(xué)4所高校中首先開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，授管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，這標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的正式設(shè)立。[2]2009年，我國(guó)第一部文化產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)規(guī)劃《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》的頒布，標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國(guó)家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。近幾年，國(guó)家?guī)状晤C布文化發(fā)展規(guī)劃綱要，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視度日益提升。 [3]2018年，文化產(chǎn)業(yè)涉及多元化、區(qū)域化特色，上半年出臺(tái)的文化領(lǐng)域相關(guān)政策仍然體現(xiàn)出一貫的連續(xù)性和邏輯性，既立足于我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)國(guó)情與特色，又根據(jù)時(shí)代的變化和需求不斷調(diào)整完善。而與過(guò)去相比，對(duì)于市場(chǎng)亂象監(jiān)管的力度進(jìn)一步加大，行業(yè)扶持力度持續(xù)加大、公共文化服務(wù)體系建設(shè)有條不紊推進(jìn)是上半年文化領(lǐng)域相關(guān)政策的集中傾向。[4]我國(guó)高校自2004年開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，該專業(yè)已經(jīng)成為高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一，社會(huì)需求大。可以說(shuō)，一系列政策利好不僅反映了國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視度，也體現(xiàn)出高校進(jìn)一步建立和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的必要性和有利性。

（二）技術(shù)和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)，開拓文產(chǎn)學(xué)科新方向

進(jìn)入新時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入各行各業(yè)，替代了以前的“+互聯(lián)網(wǎng)”的模式，真正以技術(shù)視角出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值和應(yīng)用都發(fā)生顛覆性變革，正越來(lái)越深刻地改變文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、營(yíng)銷方式和融資方式，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)變革升級(jí)。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)、數(shù)字化為基礎(chǔ)形成的新興內(nèi)容文化產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，如出版業(yè)轉(zhuǎn)變成電子出版業(yè)；另一方面，文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)結(jié)合形成的跨界融合，如文化旅游、文化娛樂(lè)等新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式和傳播形式均發(fā)生了變化，由此誕生了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的新方向、新的教學(xué)理念。[5]例如，在課程安排上會(huì)考慮類似于與新媒體方向結(jié)合的文化產(chǎn)業(yè)新形態(tài)方面的課程，在教學(xué)內(nèi)容和手段上會(huì)考慮“三微一端”的文化產(chǎn)業(yè)傳播新方式來(lái)探討文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意打造和傳播，還會(huì)根據(jù)當(dāng)前需要，增加計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等信息技術(shù)與傳媒相關(guān)課程，這些課程均體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在文產(chǎn)專業(yè)中的應(yīng)用性和重要性。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的融合，傳統(tǒng)的服務(wù)和創(chuàng)新模式被顛覆，人人都是內(nèi)容的生產(chǎn)者，文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)權(quán)也轉(zhuǎn)移到了大眾手里，因此“創(chuàng)客”一角將在未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中起到重要推動(dòng)作用，各級(jí)政府也對(duì)文化創(chuàng)客個(gè)人制定了相關(guān)的專項(xiàng)扶持計(jì)劃和一些文化創(chuàng)客激勵(lì)政策，高校的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科也增加了文化創(chuàng)意與策劃類課程。但“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)內(nèi)容創(chuàng)意的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是IP模式和資源的競(jìng)爭(zhēng)，比如未來(lái)淘寶+IP聯(lián)手打造的還可能是一款食品、一件家居用品，甚至是黑科技或虛擬商品。因而易引發(fā)關(guān)于版權(quán)的產(chǎn)權(quán)歸屬及侵權(quán)行為國(guó)家及相關(guān)法律機(jī)構(gòu)如何處理的問(wèn)題，由此也會(huì)增加文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)中版權(quán)保護(hù)方面的課程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)中的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)大背景下的文化產(chǎn)業(yè)雖然具備良好的發(fā)展背景和機(jī)遇，但是目前國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)的研究時(shí)間較短，學(xué)科建設(shè)尚處于探索階段，近年來(lái)的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)也面臨一些問(wèn)題。

（一）競(jìng)相發(fā)展，優(yōu)勢(shì)特色不突出

隨著國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視，全國(guó)各地高校始于2004年4所學(xué)校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，發(fā)展到目前的近200所高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。[6]各地高校迎合和響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，積極建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展。但是據(jù)調(diào)查，目前能夠把文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)打造好的高校為數(shù)不多，且開設(shè)課程方式和教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界實(shí)情接軌不夠，出現(xiàn)競(jìng)相發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科，但是與當(dāng)?shù)匚幕厣Y(jié)合不緊密，地方特色文化產(chǎn)業(yè)挖掘和調(diào)研不夠，地方優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不突出，各類院校跟風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，沒(méi)想清楚學(xué)科定位、發(fā)展、特色文化產(chǎn)業(yè)及人才培養(yǎng)等后續(xù)問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)欠佳，本碩博層次感不強(qiáng)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目前尚存在本碩博培養(yǎng)區(qū)別性不強(qiáng)、拔高性不夠等特點(diǎn)，在本科階段，課程設(shè)置主要處于基礎(chǔ)知識(shí)打磨階段。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)覆蓋面較廣，所學(xué)課程較多，覆蓋了文化旅游、廣播影視、新聞出版、文化貿(mào)易、文物遺產(chǎn)、工藝美術(shù)、廣告會(huì)展、文化政策、體育娛樂(lè)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫音樂(lè)、文化經(jīng)紀(jì)等眾多文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。但不難發(fā)現(xiàn)，各類專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性不強(qiáng)，學(xué)的知識(shí)比較散、寬泛，課程涉及面比較廣，要求的專業(yè)背景和能力不一，學(xué)生很難得到全面發(fā)展，懂文字的不懂技術(shù)、懂藝術(shù)的不懂經(jīng)濟(jì)、懂語(yǔ)言的不會(huì)創(chuàng)意等，本科生的培育目標(biāo)不夠清晰，理論與實(shí)踐掛鉤不強(qiáng)。[7]尤其針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的碩士和博士研究生，開設(shè)的課程也較單一，一般采用專題講座或者論文寫作和課題研究的形式上課，針對(duì)性不強(qiáng)，以致本碩博的學(xué)生在專業(yè)層次上拉開高度，各層次學(xué)生培育目標(biāo)不明確，培養(yǎng)教學(xué)秩序比較混亂，效果欠佳。

（三）導(dǎo)向模糊，可持續(xù)發(fā)展力不足

起始文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科歸屬模棱兩可，部分高校把文化產(chǎn)業(yè)歸屬于管理學(xué)中公共管理類的一個(gè)專業(yè)，有的把它歸屬于文學(xué)院，有的歸類于歷史學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院。同時(shí)，缺乏有序合理、個(gè)性定制化的課程以及清晰、導(dǎo)向明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有“因材施教”地深入培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才就成了“萬(wàn)金油”，專業(yè)性、個(gè)性特色和個(gè)人優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，且實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力不強(qiáng)，加上缺乏跨學(xué)科的功底和知識(shí)，因而可持續(xù)發(fā)展能力不足，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展延伸邊界受限，因此不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，無(wú)法與市場(chǎng)對(duì)接。尤其是高端文化管理人才、文化營(yíng)銷人才、創(chuàng)意人才、文化投融資人才缺乏，是當(dāng)前制約我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。[8]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展策略

（一）完善學(xué)科培養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該注重學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)科培養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，進(jìn)一步完善學(xué)科培養(yǎng)體系和課程設(shè)置。首先需要調(diào)整混亂不清晰的專業(yè)和課程設(shè)置，從“小切口”著手，細(xì)分文化產(chǎn)業(yè)管理方向，如藝術(shù)傳媒發(fā)展好的學(xué)?？梢韵略O(shè)影視傳媒專業(yè)或者文化經(jīng)紀(jì)人管理等專業(yè)；又如音樂(lè)表演發(fā)展好的學(xué)?？梢韵略O(shè)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)或音樂(lè)演藝文化傳媒管理專業(yè)等。通過(guò)這樣的方式使人才培養(yǎng)目標(biāo)更精確，對(duì)口范圍雖然被細(xì)分，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)更加明確有效。同時(shí)，各地的文化特色不同，都具有一定的開發(fā)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，因而高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，?lián)合當(dāng)?shù)卣⒃谄湔咧С窒?，開發(fā)特色文化資源，打造特色文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，向企業(yè)培養(yǎng)和輸送相應(yīng)的應(yīng)用型人才。

（二）引進(jìn)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

好的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)和學(xué)科建設(shè)均離不開好的師資力量。要想培養(yǎng)文化創(chuàng)意大學(xué)生人才，首先應(yīng)建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們應(yīng)具備文化創(chuàng)意和豐富的專業(yè)儲(chǔ)備，并掌握科學(xué)的教學(xué)方法，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度才可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。同時(shí)，高校要把好師資招聘關(guān)，選擇專業(yè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有潛力的畢業(yè)高才生，還要對(duì)不同專業(yè)的教師進(jìn)行資源整合，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)跨學(xué)科交流，培養(yǎng)一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍。另外，高校應(yīng)從文化企業(yè)吸收新鮮和創(chuàng)意力量，聘請(qǐng)“雙師型”人才，吸納文化企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)員與管理人員兼職。最后，還要定期對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師進(jìn)行評(píng)估考核，考核內(nèi)容包括學(xué)校支持的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐作業(yè)等內(nèi)容，對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平和任務(wù)完成度進(jìn)行評(píng)比和考核。這樣從戰(zhàn)略上重視知識(shí)整合和理論交叉，從戰(zhàn)術(shù)上重視操作和實(shí)踐層面來(lái)共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)市場(chǎng)可用的人才。

（三）借力新“互聯(lián)網(wǎng)+”，增強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研用”能力

科學(xué)技術(shù)日益多樣化，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展，新“互聯(lián)網(wǎng)+”下的媒體格局主要是以“三微一端”為代表的新媒體，新媒體技術(shù)的發(fā)展不斷完善教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法技能。作為文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科，不管是授課教師還是學(xué)生，都應(yīng)該學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，借力科技力量、新“互聯(lián)網(wǎng)+”與“文化產(chǎn)業(yè)+”手段和思維來(lái)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才為主要目標(biāo)。[9]比如利用最新的VR技術(shù)模擬場(chǎng)景化的文化創(chuàng)意項(xiàng)目，用情景再現(xiàn)來(lái)做產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景體驗(yàn)；利用即將大有可為的5G技術(shù)來(lái)探究人機(jī)互動(dòng)的游戲中文化產(chǎn)業(yè)的原理和應(yīng)用等，并在線上開辦課堂，教授理論、技術(shù)操作及演示，并連接線下受眾。在遵循市場(chǎng)需要和規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的目標(biāo)，引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)人才，培育出色的學(xué)習(xí)人才，打造有特色優(yōu)勢(shì)的研究產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用型人才的生產(chǎn)輸送。積極與文化企業(yè)、當(dāng)?shù)氐奈幕霭嫔?、廣電集團(tuán)、文創(chuàng)公司等單位聯(lián)合，給師生們提供學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；同時(shí)在校內(nèi)外設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)實(shí)踐和研究基地，帶領(lǐng)學(xué)生參與文化市場(chǎng)調(diào)查和各類文化活動(dòng)、制定活動(dòng)方案等，逐步提升文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的水平，真正增強(qiáng)本學(xué)科的“產(chǎn)學(xué)研用”能力。[10]

（四）融合創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下媒介產(chǎn)業(yè)的融合變化使文化產(chǎn)業(yè)的呈現(xiàn)形態(tài)與傳播方式發(fā)生變化，尤其是在媒介融合的新時(shí)代，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)各個(gè)文化產(chǎn)業(yè)緊密相連，需要開放創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，融合新技術(shù)、新思維、新理念、新知識(shí)，才能“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”。融合創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在跨學(xué)科理論知識(shí)的吸收，還需要吸納各學(xué)科業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)；不僅要改革迎合時(shí)代發(fā)展需要的文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)大綱和課程設(shè)置，還要制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃；不僅要培養(yǎng)能傳承傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的人才，還要積極培養(yǎng)能創(chuàng)新生產(chǎn)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的新人才；不僅要堅(jiān)持國(guó)內(nèi)本土化文化特色，還要堅(jiān)持引進(jìn)國(guó)外特色優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資、設(shè)備及教學(xué)模式，只有堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，并結(jié)合自身特色，才能真正探索出一條創(chuàng)新性的、高效化的學(xué)科建設(shè)體系和人才培養(yǎng)模式，建立多層次、立體化的培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)目標(biāo)、生源結(jié)構(gòu)和就業(yè)去向方面，可以借鑒英國(guó)、美國(guó)、歐洲和亞洲地區(qū)的發(fā)展模式，筆者歸納將其為“應(yīng)用型”“素養(yǎng)型”“戰(zhàn)略型”這3種模式，值得國(guó)內(nèi)參考。[11]將國(guó)內(nèi)外教育與實(shí)踐發(fā)展充分結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)管理中的社會(huì)文化和多元文化價(jià)值，為市場(chǎng)輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)作、經(jīng)營(yíng)和管理人才，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科在享有國(guó)家政策支持的優(yōu)勢(shì)下迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著如上所述的一些挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，各高校要細(xì)心研讀國(guó)家頒發(fā)的一系列文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要文件，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校定位優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)科定位與學(xué)科建設(shè)方針，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，以開放融合、傳承創(chuàng)新、博采眾長(zhǎng)的心態(tài)探索出適合自身特色的發(fā)展之路。未來(lái)，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展方向還需要進(jìn)一步根據(jù)時(shí)代背景、文化政策及本土特色慢慢探索，是一項(xiàng)長(zhǎng)期課題。

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)略拢?991—），女，安徽安慶人，研究方向：網(wǎng)絡(luò)輿論與媒介融合，傳媒文化與影視藝術(shù)，媒介倫理與公關(guān)。