探究高中歷史教學中課堂導入策略的應用

楊亞瓊

摘要：對于一堂高質量的歷史課來說，課堂導入是十分關鍵的，可以說，課堂導入質量的高低可以直接影響歷史課堂教學效率。但是從當前的高中歷史教學實際情況來看，教師在課堂導入方面還存在著較多的問題。本文在深入分析高中歷史教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了提升課堂導入質量的有效對策。

關鍵詞：高中歷史教學;課堂導入;存在問題;有效策略

歷史作為高中教育階段的重點學科，對于培養(yǎng)和提升高中學生的人文素養(yǎng)具有至關重要的作用。而對于學生來說，課堂是接受知識的主要場所，因此課堂教育質量的高低決定著學生的學習水平。課堂導入是高效課堂構建過程中不可忽視的重要部分，但是從當前的高中歷史教學實際情況來看，還有部分教師對于歷史課堂導入不夠重視，沒有意識到課堂導入環(huán)節(jié)對于學生學習的影響。因此在這樣的情況下，深入分析高中歷史教學實踐中課堂導入的有效對策，對于促進高中歷史教育發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1 當前高中歷史教學在課堂導入方面存在的主要問題

隨著素質觀念的普及和全新教學模式的運用，傳統(tǒng)教育形式在很大程度上實現(xiàn)了優(yōu)化，教育觀念也在一定程度上得到更新和升級。但是由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，當前在教學實踐中仍然存在著一定的不和諧因素。就高中歷史教學來講，由于歷史是一門人文性學科，因此教師在教學實踐中往往會采用傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，對于課堂教學流程的關注程度不高。在新教學理念的指導下，課堂導入是引導學生進入學習狀態(tài)，提高課堂教學水平過程中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。因此，對于學生來說，高質量的課堂導入有利于學生更好的接受所學知識，同時可以給學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境，消除學生將對于歷史知識學習的恐懼心理，進而實現(xiàn)教學質量的有效提升。但是由于許多教師不重視課堂導入，或者課堂導入方式不當，起不到良好的效果，從而影響了高中歷史課堂教學效率。

2 高中歷史教學實踐中課堂導入的有效對策

2.1 運用課堂導入營造良好的課堂教學情境

在以往的高中歷史課堂教學過程中，多數(shù)教師都采取以教材內容為主的理論教學形式，學生學習的主要途徑也來源于教材內容，這就顯得有些單一和枯燥，學生學習的興趣也會受到較大的影響。從歷史知識本身的特點來看，絕大多數(shù)的歷史知識都具有較強的趣味性，其背后也蘊含著深刻的歷史道理。因此在進行課堂導入的過程中，教師應該充分關注歷史知識的這一特點，然后結合歷史知識點的具體內容，科學設計課堂導入形式，深入挖掘知識點背后的內涵，找到符合高中學生學習的趣味點，有效激發(fā)高中學生的學習興趣。比如教師在講解《抗日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內容的時候，可以選擇課本之中的某個知識內容，然后進行加工和整理，比如可以搜集一些抗日戰(zhàn)爭過程中發(fā)生的有趣或者生動的故事，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動深入的探索知識內容，最終完成抗日戰(zhàn)爭這一知識點的學習，將學生的注意力吸引在課堂之上。

2.2 在課堂導入過程中設置懸念

課堂導入的方式多種多樣，并且每種導入方式都有其各自的使用范圍和作用。在眾多的課堂導入方式之中，設置懸念具有較強的作用。因為學生都有較為強烈的好奇心和求知欲，如果教師能夠在高中歷史課堂教學之前，結合歷史知識的具體內容，給學生設置一定的懸念，就會激發(fā)學生的學習好奇心，產生深入學習的欲望。同時這種懸念式的課堂導入形式有助于提高學生學習的主動性，改變以往被動的學習局面。在課堂導入中以提出問題的方式，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，繼而導入所要講授的課堂內容。歷史具有一定的故事性，在講授歷史知識的導入階段，可以先為同學們講述一段故事，繼而讓學生帶著對故事的追問，深入到歷史課堂的學習中去。例如，在講解中國早期的政治制度的時候，可以提出相關的問題，秦始皇在統(tǒng)一六國之后都做了哪些貢獻？歷史上真實的秦始皇是什么樣？借助簡短的提問，可以引發(fā)學生探索歷史知識的興趣。

2.3 采取學生喜聞樂見的課堂導入內容

作為一門人文社會科學，歷史知識與其他學科的知識具有一定的相通性。例如，歷史與語文具有很強的關聯(lián)性，歷史教師可以借鑒語文課堂所講授的內容，開展課堂導入，讓學生將學習過的知識串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡知識體系。例如，高中語文課堂上的一些名篇佳作，往往能夠從中滲透出一定的歷史知識。《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文中講述的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，歷史教師在講授的時候可以以此為導入：“同學們都學習過鄒忌諷齊王納諫，大家知道齊王是誰么？”繼而引出春秋戰(zhàn)國的相關歷史知識。相似的適用于課堂導入的內容有很多，例如以《長征》為導入，可以引出對相關的近代中國歷史知識的講授。

3 結語

綜上所述，課堂導入對于高中歷史教學具有十分積極的促進作用，在課堂導入階段，教師應當營造適宜的教學情景，在課堂導入中設置相應的懸念，激發(fā)學生的求知欲，將歷史知識與其他知識聯(lián)系起來，使得歷史課堂變得更加生動有趣，以此不斷提升學生的歷史素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學）