基于微課的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建

薛曉霞

摘要：近些年來微課在現(xiàn)代教育中運用的越來越廣泛，很多教師都非常重視對微課的運用，利用信息技術(shù)進(jìn)行對傳統(tǒng)教育模式的改革，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)校教育的高效發(fā)展。在小學(xué)語文課程中，教師可以利用微課進(jìn)行對趣味課堂的構(gòu)建，結(jié)合微課在教學(xué)中的各種特點，結(jié)合小學(xué)語文教材知識，形成趣味性的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中，提高教師對學(xué)生的教育質(zhì)量，加深學(xué)生對各種語言知識的學(xué)習(xí)和掌握，實現(xiàn)對語文趣味課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文首先對基于微課的小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點對基于微課的小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建的具體策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;趣味課堂;構(gòu)建;具體策略

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的學(xué)校教育帶來了很多的變化，各種信息技術(shù)工具逐漸融入到課堂教學(xué)中，成為教師開展教學(xué)指導(dǎo)的重要部分，推動了現(xiàn)代教育改革的深入實施。在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對微課的運用，也是適應(yīng)語文課程改革的客觀要求，能夠通過有效的微課運用，改革傳統(tǒng)教育的模式，讓語文課堂更加符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，對學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此我們需要重視對微課的運用，合理開展對微課課件的制作，選擇相關(guān)的素材內(nèi)容，設(shè)置趣味性十足的微課課件，滿足學(xué)生的個性特點，促進(jìn)語文趣味課堂的構(gòu)建。

1 基于微課的小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 教師在語文教學(xué)中并不重視趣味課堂的構(gòu)建

在小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建過程中，教師是當(dāng)之無愧的組織者和執(zhí)行者，對課堂氛圍的營造有著極大的影響，要實現(xiàn)對趣味課堂的構(gòu)建，就需要教師積極采取策略，對學(xué)生知識針對性的指導(dǎo)，合理運用微課技術(shù)進(jìn)行對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。但是在目前的教育中有些教師并不重視趣味課堂的構(gòu)建，受傳統(tǒng)教育理念的影響，這些教師總是認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生文化知識才最重要，其他方面的教育就沒有必要浪費學(xué)生的時間，因此在教學(xué)過程中要求學(xué)生進(jìn)行對各種知識的學(xué)習(xí)記憶，利用微課指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的考試題型，從而有效提高學(xué)生的考試成績，使得趣味課堂沒有形成有效構(gòu)建。

1.2 在語文課程中微課的運用方式單一

基于微課的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建中，教師要實施對課堂氛圍的營造，就需要進(jìn)行對微課的充分利用，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行對微課課件的制作，適應(yīng)學(xué)生的愛好興趣，形成豐富多彩的教育內(nèi)容，從而創(chuàng)造趣味性的教育氛圍，提高學(xué)生的課堂熱情。不過在實際的教育中教師對微課的運用方式相對單一，很多教師都沒有形成正確的微課教育觀念，對微課的運用就是進(jìn)行對各種知識的充分，利用微課代替黑板，讓學(xué)生通過看微課進(jìn)行對教材知識的學(xué)習(xí)背誦，這種方式太過單一，沒有幫助學(xué)生進(jìn)行對語文知識的深入理解，影響了微課教學(xué)的效果。

2 基于微課的小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 更新語文教育理念，合理構(gòu)建趣味課堂

在課程改革的背景下，在小學(xué)語文教育中過去的課堂模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，無法形成對學(xué)生個人素質(zhì)的有效培養(yǎng)，需要教師及時更新自己的教育理念，加強(qiáng)對語文趣味性課堂構(gòu)建的重視，堅持以學(xué)生為根本，充分利用微課開展對學(xué)生的教育指導(dǎo)，結(jié)合語文教材內(nèi)容，構(gòu)建趣味性的語文課堂，形成獨特的教育情境，促使學(xué)生進(jìn)行直觀化的學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，活躍語文課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，吸引學(xué)生的興趣

微課在小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建中進(jìn)行運用，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課程中抽象的文章進(jìn)行直觀化的展示，形成趣味性的情境，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解文章知識。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級課程中《白鷺》的內(nèi)容時，教師可以仔細(xì)品讀全文，調(diào)動自己的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，并利用微課將白鷺有關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受白鷺的美，了解作者的獨特的感受和獨到的認(rèn)識，從而了解相關(guān)的寫作手法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 結(jié)合趣味性的故事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在語文課程中教師可以利用通過對教材的分析，設(shè)置一些趣味性的故事，利用微課進(jìn)行播放，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識的熱情。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文課程中《將相和》的內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講解課程故事，然后利用微課播放相關(guān)的視頻文件，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的認(rèn)識課文知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并積極進(jìn)行對這篇文章的閱讀和理解，并形成活躍的課堂氛圍，促進(jìn)語文課堂的趣味教學(xué)。

3 結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建中，教師需要轉(zhuǎn)變過去的教育觀念，加強(qiáng)對微課的運用，根據(jù)語文課程知識，創(chuàng)新各種教育情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，加深學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟燕.讓語文課堂陪伴學(xué)生度過幸?？鞓返臅r光[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（16）.

[2] 賈俊英.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.

[3] 徐海英.如何運用信息技術(shù)落實小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（11）.

（作者單位：西安特立實驗小學(xué)）