應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員育人機(jī)制構(gòu)建研究

劉理明

摘 要：為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)一系列措施推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的發(fā)展。輔導(dǎo)員作為高校思政工作的一線實(shí)踐者，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中愈發(fā)重要。本文針對(duì)當(dāng)下應(yīng)用型本科高校育人存在的權(quán)責(zé)定位不清晰、協(xié)同育人機(jī)制不明顯、“00”后學(xué)生特點(diǎn)帶來新的挑戰(zhàn)等現(xiàn)狀，構(gòu)建了協(xié)同育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人三位一體的輔導(dǎo)員育人機(jī)制，以期為今后應(yīng)用型本科輔導(dǎo)員育人工作的良好開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；輔導(dǎo)員；育人機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0266-02

應(yīng)用型本科高校更多的是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)或者服務(wù)相關(guān)性行業(yè)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、專業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等方面就要符合相對(duì)應(yīng)的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要或者行業(yè)發(fā)展需求，方能讓培養(yǎng)的學(xué)生更貼近市場(chǎng)和社會(huì)需求，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)[1]。教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，也是高校開展思政教育工作的中堅(jiān)力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者[2]。

一、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的要求

（一）從人才培養(yǎng)的目標(biāo)看

應(yīng)用型人才介于研究生人才和職專類人才之間，從培養(yǎng)目標(biāo)看，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，目的是培養(yǎng)具有良好對(duì)接市場(chǎng)的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力和解決分析問題能力的大學(xué)生[3]。

（二）從人才培養(yǎng)規(guī)格上看

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)規(guī)格要圍繞其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和相關(guān)性行業(yè)的辦學(xué)定位，因此根據(jù)地方市場(chǎng)和行業(yè)需求，面向生產(chǎn)第一線、管理第一線、服務(wù)第一線的綜合型、復(fù)合型人才是應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)的主要規(guī)格[3]。

二、應(yīng)用型本科高校育人現(xiàn)狀

（一）權(quán)責(zé)定位不清晰，協(xié)同育人機(jī)制不明顯

隨著應(yīng)用型本科的改革和深入發(fā)展，學(xué)校部門職能分工也在不斷細(xì)化，這在促進(jìn)育人工作專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，也導(dǎo)致部分高校在育人過程中存在“各人自掃門前雪”的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員做好思想政治工作、班主任做好學(xué)生班風(fēng)建設(shè)、專業(yè)教師上好課等看似分工明確的做法，實(shí)則不利于全員、全過程、全方位育人，對(duì)學(xué)生的思想政治教育也只能起到局部作用，難以實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

（二）應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)帶來挑戰(zhàn)

不同于綜合性或研究型高校，應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)實(shí)力、生源質(zhì)量等處于弱勢(shì)，且由于應(yīng)用型大學(xué)大多具有較強(qiáng)的區(qū)域性，因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)該立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的初衷，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、技術(shù)技能的培養(yǎng)。

（三）“00”后學(xué)生特點(diǎn)帶來新的挑戰(zhàn)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的“00后”，具有獨(dú)特的身心特點(diǎn)：思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)、價(jià)值觀多元化，學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致人際溝通能力下降等，加之一些客觀條件如處于“集萬千寵愛于一身”或者單親與失獨(dú)家庭環(huán)境給學(xué)生成長(zhǎng)造成的潛移默化的影響等，這些問題都給當(dāng)下的育人工作帶來挑戰(zhàn)。

三、構(gòu)建“三位一體”的育人機(jī)制

（一）統(tǒng)籌構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

1.理順協(xié)同育人機(jī)制

高校要增強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。如高校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)深入學(xué)生群體，通過交流等方式了解和感受新時(shí)代大學(xué)生獨(dú)有的身心特點(diǎn)，以求打破層級(jí)壁壘，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)；要與思政教師、班主任、輔導(dǎo)員開展座談探討，解決思政一線工作者在教學(xué)、管理、服務(wù)中出現(xiàn)的問題，真正形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的格局，打破學(xué)校各部門在育人工作時(shí)候的溝通障礙，形成育人合力。同時(shí)，要建立健全育人考核機(jī)制，激勵(lì)教師，提升育人實(shí)效。進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師、思政教師在教學(xué)中的育人作用，鼓勵(lì)高校將班主任等一線育人工作與職稱評(píng)定相掛鉤，建立健全班主任工作獎(jiǎng)懲機(jī)制，以激發(fā)其育人工作的積極性，使其更加積極主動(dòng)地參與到協(xié)同育人的日常工作中。

2.深化全員育人理念

要深化全員育人理念，做好與班主任、科任教師、思政教師的協(xié)同育人工作。班主任與輔導(dǎo)員同處于高校思想政治工作的第一線，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。兩者在育人內(nèi)容、育人對(duì)象、育人方式上雖有所不同，各有側(cè)重，但剛好可相互補(bǔ)充。班主任與輔導(dǎo)員通過“點(diǎn)”與“面”的配合，把學(xué)生學(xué)業(yè)問題、思想問題與生活問題的解決結(jié)合起來，滿足學(xué)生需求，可以把教育做到實(shí)處。根據(jù)各院校實(shí)際情況建立一套適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的輔導(dǎo)員與任課老師的協(xié)同育人制度。輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的核心，可以定期與任課老師召開合作交流會(huì)，及時(shí)向任課教師了解本班學(xué)生的出勤、課堂聽講、課后作業(yè)完成等情況，以研究后續(xù)教育管理對(duì)策。

（二）突出強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干[4]。實(shí)踐育人的最終落腳點(diǎn)是要培養(yǎng)又紅又專的實(shí)踐技能人才，與應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)的定位和要求上不謀而合。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)

要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹國(guó)家在新時(shí)期的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。堅(jiān)持育人為本，德育為先、明確目標(biāo)，適應(yīng)需求、產(chǎn)教融合，校企合作等原則，對(duì)照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分了解市場(chǎng)和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于就業(yè)者的需求。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持到社會(huì)、企業(yè)調(diào)研，特別是利用大學(xué)生實(shí)習(xí)探訪、就業(yè)回訪等機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求并反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)輔導(dǎo)員的調(diào)查情況不斷完善人才培養(yǎng)方案，在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上編制方案，做到在微觀、縱觀方面抓細(xì)，橫向到邊，縱向到底，在動(dòng)態(tài)過程中優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

2.細(xì)化人才培養(yǎng)實(shí)踐育人過程

進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐育人過程，在現(xiàn)有綜合測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生實(shí)踐育人成長(zhǎng)記錄表，內(nèi)容涵蓋學(xué)生每年的工作履歷、勤工實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等具體表現(xiàn)情況，每學(xué)年進(jìn)行包括自我評(píng)定、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合的綜合評(píng)定。通過公平公正的評(píng)定讓學(xué)生對(duì)自我實(shí)踐能力的水平和未來發(fā)展有一個(gè)細(xì)致地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要以大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校勤工儉學(xué)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)青春和挑戰(zhàn)杯等一系列較高含金量的活動(dòng)、賽事為契機(jī)，激發(fā)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.完善人才培養(yǎng)后期評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐育人機(jī)制要求在后期評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該更注重學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)操上的考核。在原有的專業(yè)知識(shí)能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加社會(huì)適應(yīng)力、自我發(fā)展力等全方位的評(píng)價(jià)理念，改變以往形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，形成多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)上的定位和目標(biāo)[5]。由于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生直接面向市場(chǎng)需求和一線崗位，因此人才評(píng)價(jià)的時(shí)候要特別注意學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)后的表現(xiàn)。通過人才市場(chǎng)和用人企業(yè)反饋的結(jié)果，了解學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)中的認(rèn)可度、勝任情況、發(fā)展空間等指標(biāo)，并作為實(shí)踐培養(yǎng)和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（三）做實(shí)做細(xì)服務(wù)育人機(jī)制

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著潛移默化的引領(lǐng)作用?！?0”后大學(xué)生呈現(xiàn)的新特點(diǎn)給輔導(dǎo)員帶來了挑戰(zhàn)，這就要求在育人過程中，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)注、引領(lǐng)和服務(wù)，關(guān)注學(xué)生在入學(xué)前后因人際關(guān)系處理不當(dāng)帶來的心理落差感，關(guān)心學(xué)生要面臨的可預(yù)見的競(jìng)爭(zhēng)壓力，關(guān)愛學(xué)生因成績(jī)差而表現(xiàn)出的自卑感和失落感等。這些新的特點(diǎn)要求輔導(dǎo)員除了要管理和教育學(xué)生外，更要服務(wù)學(xué)生。

1.做好引導(dǎo)服務(wù)

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)導(dǎo)向和行動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向。新生入學(xué)后，要確保經(jīng)常性召開主題班會(huì)，以遵紀(jì)守法、心理調(diào)適、人際溝通、職業(yè)生涯規(guī)劃等為主題，以辯論賽、影視觀后感等不同形式，把培養(yǎng)目標(biāo)深入學(xué)生的潛意識(shí)中。盡早幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行合理的定位，縮短迷茫期。通過引導(dǎo)學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理、團(tuán)學(xué)管理，讓學(xué)生通過“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”不斷提升管理能力和治理能力。

2.做細(xì)無形服務(wù)

大學(xué)生此時(shí)正處在身心發(fā)展的內(nèi)在矛盾期。一方面獨(dú)立意識(shí)日趨強(qiáng)烈，思想活躍，對(duì)周圍的世界敏感、好奇；另一方面因?yàn)槌墒焖季S品質(zhì)、調(diào)節(jié)身心方法和經(jīng)驗(yàn)的欠缺等，再加之生活、學(xué)習(xí)上的一些無形壓力，常會(huì)出現(xiàn)心理異常和認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，從而導(dǎo)致心理障礙。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生精神和心理層面的關(guān)注顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等先進(jìn)思想，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地解決生活上、學(xué)習(xí)上、人生選擇上遇到的困惑和不解。

四、結(jié)語

“三位一體”育人機(jī)制的構(gòu)建，要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，貫徹好“三全育人”理念。本文中，協(xié)同育人不僅僅著眼于機(jī)制構(gòu)建，更要注重全員育人；實(shí)踐育人鼓勵(lì)輔導(dǎo)員要通過參與人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、過程培養(yǎng)和后期評(píng)價(jià)這三個(gè)方面，力圖達(dá)到“實(shí)踐育人”體系全過程、全覆蓋；服務(wù)育人強(qiáng)調(diào)，輔導(dǎo)員要掌握好新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的新方法論，針對(duì)“00后”大學(xué)生特點(diǎn)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，方能做到全方位育人[6]。隨著應(yīng)用型本科大學(xué)在社會(huì)發(fā)展中地位的日益重要，輔導(dǎo)員育人工作愈顯突出和重要。新時(shí)代下的應(yīng)用型本科高校，必須按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，逐步建立一套適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的輔導(dǎo)員育人機(jī)制，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有實(shí)踐性、復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）