在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點嘗試

殷忠業(yè)

摘 要：在高中教學(xué)中高中數(shù)學(xué)是重難點內(nèi)容，現(xiàn)階段，教育改革得到了深入推進(jìn)，在此形勢下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和模式發(fā)生了顯著變化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已得到了改變，更重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對此，本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

在人類發(fā)展過程中創(chuàng)新是亙古不變的主題，創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的動力所在。由此可見，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。對此，筆者和教學(xué)實踐相結(jié)合，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

一、增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)要適度

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)和學(xué)生的實際情況相符，和單元教學(xué)配套的要求所有學(xué)生完成的考試、測驗、練習(xí)、作業(yè)要注重保持同步。任何不在范圍之中，甚至超出課程標(biāo)準(zhǔn)的做法，只會浪費學(xué)生寶貴的精力和時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到挫傷[1]。合理的教學(xué)目標(biāo)，是諸多學(xué)生通過努力便可以實現(xiàn)的，其可以將學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的欲望激發(fā)出來，同時使其體驗到成功的滿足感。

（二）自我評價要強化

因為高高中生年齡特點，同時對數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)水平有限，學(xué)生通常不能充分認(rèn)識到自己存在的問題和優(yōu)點，或過于看低自己;或自負(fù);或毫無目的地做諸多習(xí)題，死鉆難題;或運用放棄態(tài)度，這明顯不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，加強學(xué)生自我評價的能力，讓其充分了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有利于對其正確的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。具體可以做以下幾件工作：

首先，每次作業(yè)、練習(xí)，尤其是測驗，考試后訂正全卷，教師要給予學(xué)生幫助，更好地把存在的問題找到。如，是運用已掌握舊知識的問題還是掌握新知上的問題，或并未牢固掌握舊知識;是運算能力的問題，還是推理能力問題，要進(jìn)一步強化針對性。把問題和努力方向準(zhǔn)確找到。

其次，在日常教學(xué)中不要只對部分成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚，更不要隨意對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行批評，反之，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，第一時間點名表揚，如此可以激發(fā)部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，同時將優(yōu)秀生的進(jìn)取心刺激出來。

（三）師生感情要密切

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不重視自己的學(xué)習(xí)方法，只借助愛好和興趣，而不注重自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視自己的遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，教師應(yīng)主動和學(xué)生保持密切聯(lián)系，第一時間糾正學(xué)生的問題，和學(xué)生一同探討怎樣安排時間，怎樣梳理知識、解答問題以及怎樣和任課教師相處等。給予學(xué)生幫助，將其生活和學(xué)習(xí)中的問題有效解決，當(dāng)學(xué)生感受到教師的用心良苦，因為你的細(xì)心和耐心學(xué)習(xí)成績得到提升的時候，他們便會真心實意的愛戴你、敬佩你和感激你。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）教師要善于發(fā)問，提出具有啟發(fā)性的問題

合理地把具有啟發(fā)性的問題提出，可以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，啟發(fā)思維，在教學(xué)過程中要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思考積極性調(diào)動起來，可以教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸、轉(zhuǎn)折、銜接為中心，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)情境。以教學(xué)內(nèi)容為中心，充分借助電腦、幻燈、教具、圖表等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生思維受到啟發(fā)的教學(xué)情境。

（二）要給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間

在日常教學(xué)中，有一些學(xué)生不喜歡提問，導(dǎo)致此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多種多樣，首先，一些學(xué)生覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)中，忙著完成教師布置的作業(yè)而不善于將問題發(fā)現(xiàn);其次，一些學(xué)生成績較好的學(xué)生自私保守害怕其他同學(xué)嘲笑自己，而不想提問;最后，成績中等或后進(jìn)生對教師充滿恐懼，不敢提問。這些均會導(dǎo)致師生之間距離較遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)興趣較差。此外，一些教師仍是采用灌輸式教學(xué)，并未將充足的提問空間和時間提供給學(xué)生，因為發(fā)現(xiàn)問題是提問的重要前提，而發(fā)現(xiàn)問題需要為學(xué)生提供足夠的觀察和思考的空間與時間。所以，教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供觀察情境和思考的時間，讓其有機會發(fā)現(xiàn)問題，并積極提問。扭轉(zhuǎn)這一不良現(xiàn)象的方法有好多，比如，在班級里成立“質(zhì)疑、答疑咨詢小組”，負(fù)責(zé)集疑、解疑以及與老師溝通，則可收到良好的效果。

三、塑造良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）加強發(fā)散思維的訓(xùn)練

加大發(fā)散思維的訓(xùn)練是對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵，發(fā)散思維并非一種不按照常規(guī)，追求變異，從各個方面探尋答案的思維方式，其主要作用是把思路拓寬，求異創(chuàng)新。如借助一圖多添、一法多用、一題多變、一題多解等，均可以有效訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和求異能力，增強學(xué)生發(fā)散性思維能力。

（二）重視直覺思維的發(fā)展

注重發(fā)展直覺思維是對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。直覺思維通常在類比或歸納中和探索性演繹法中得以體現(xiàn)，要促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力有效提升，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中想辦法給予學(xué)生鼓勵，讓其合理假設(shè)、大膽猜想。當(dāng)然，每一次應(yīng)讓學(xué)生注意，猜想后要盡可能進(jìn)行證明。最近幾年的趣味型問題、猜想歸納型問題、閱讀理解型問題、探索型問題等均需要借助直覺思維，教師在日常教學(xué)中應(yīng)把這些題型的技巧和解法融入其中。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅和時代發(fā)展相符，同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部規(guī)律性，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著優(yōu)勢，所以，所有高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對其引起高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]水小強.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程（下），2019（6）.

[2]周文建.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J].山西青年，2018（8）.