高中信息技術(shù)教學(xué)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探究

何建芬

摘 要：小組合作課堂學(xué)習(xí)模式能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而高中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，能促進(jìn)學(xué)生自覺完成任務(wù)分配，積極主動參與小組實(shí)踐與討論活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果做了一些探究。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥無味的課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍活躍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中依然存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不重視信息技術(shù)學(xué)科等，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。對此，教師要不斷完善、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小組合作的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)模式，改善了課堂氛圍，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，組內(nèi)成員在任務(wù)完成過程中，針對任務(wù)分析、內(nèi)容劃分以及任務(wù)完成等進(jìn)行合理分配，將最終得出的結(jié)論進(jìn)行綜合討論，選擇最終的答案。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力被發(fā)揮，為學(xué)生能力表現(xiàn)提供了舞臺[1]。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相分享信息，組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍良好，在充滿熱情與友誼的小組氛圍下每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我展示，得到尊重。

小組合作學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生討論交流提供充足的時(shí)間與空間，使學(xué)生間的互動交流更具多維性。在小組中，他們可以共同制定計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)、一起分析問題，可以相互鼓勵(lì)，在情感與心理之間不斷調(diào)整、互補(bǔ)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神不斷提升。這樣，不僅挖掘出學(xué)生無限的潛能，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生未來團(tuán)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

1.合理分組分工

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位開展相關(guān)學(xué)習(xí)，所以小組分組合理是合作學(xué)習(xí)的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理分組，要讓小組內(nèi)的每位學(xué)生都能發(fā)揮存在作用。學(xué)生在組內(nèi)優(yōu)勢的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提升，學(xué)習(xí)興趣高漲[2]。如在《office辦公軟件》等綜合教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好分組工作，讓組內(nèi)每位學(xué)生都有自己需要做的任務(wù)。先把全班48名學(xué)生分成6個(gè)小組，各小組內(nèi)再安排兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，讓三個(gè)學(xué)生書中找查詢資料，剩下一個(gè)學(xué)生的任務(wù)就是記錄前兩部分學(xué)生獲取的資料。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要組內(nèi)成員的共同努力，將整體任務(wù)根據(jù)成員數(shù)量分成單獨(dú)任務(wù)，并分配至小組成員，結(jié)合成員能力類型合理分配，讓其獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)分工明確了，學(xué)生就會各自履行相應(yīng)的職責(zé)。這樣小組的積極性與主動性被充分調(diào)動，合作效率就會提升，團(tuán)隊(duì)成員之間不僅是學(xué)習(xí)方面的交流，更有情感上、心理上的深入交流，只有這樣，才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員合作意識與合作能力不斷提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)中教師要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與參與性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)與計(jì)算的知識》內(nèi)容時(shí)，需要利用數(shù)據(jù)與信息、數(shù)學(xué)處理與應(yīng)用、算法程序單個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生只有在小組中不斷合作交流才能完成信息技術(shù)知識框架的構(gòu)建，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息觀念與計(jì)算思維的能力[4]。如果遇到教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可開展小組合作學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情景。如老師提出問題引導(dǎo)：筆算方式容易出錯(cuò)，但在現(xiàn)代社會下我們會用什么樣的計(jì)算方式確保數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確，計(jì)算速度又快？并讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，思考數(shù)據(jù)計(jì)算除了筆算還有哪些方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。之后教師可引入該堂課的教學(xué)主題，以合作學(xué)習(xí)展開探究，教會學(xué)生掌握技術(shù)工具的使用方式，提高學(xué)生信息處理能力.這樣小組合作學(xué)習(xí)效果就會提升。

3.布置開放性話題

信息技術(shù)教學(xué)中教師要為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供一些具有開放性的話題。如果學(xué)習(xí)任務(wù)過于封閉，沒有具體的解決過程，很難發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。因?yàn)椴糠謱W(xué)生早就知道了正確答案，但另一些學(xué)生并未找到正確答案。這種情況下，那些得不到答案的學(xué)生只依賴知道答案的學(xué)生，不會主動思考探究，制定解決方案，思維停止思考，在小組合作學(xué)習(xí)中沒有一點(diǎn)進(jìn)步，甚至阻礙學(xué)生正常發(fā)展。對于這類問題，需要教師設(shè)置一些開放性的話題，拓展學(xué)生視野、開闊學(xué)生思維與想象力。讓學(xué)生不再糾結(jié)回答的對與錯(cuò)，而是有話可說，有話想說，有話能說，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言勇氣與決心，活躍了課堂氛圍。根據(jù)事先準(zhǔn)備好的開放式問題，結(jié)合小組情況分配合理分配問題，提前告知小組成員問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案[5]。并要求小組之間進(jìn)行答案評判，同時(shí)給出最合理的分?jǐn)?shù)。在這種學(xué)習(xí)方式下，相信每位學(xué)生都能做到相互交流、溝通，最終達(dá)到意想不到的效果。

三、結(jié)語

高中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，需要教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，小組的合理分組、明確分工，構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生信息思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互幫互助、優(yōu)勢互補(bǔ)，對知識的理解與記憶更加深刻，真正培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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