基于思維能力培養(yǎng)的新型數學有效教學模式探究

譚妹蓮 陳延文

摘 要：隨著素質教育教學與新課程標準改革的不斷展開，通過學科教學培養(yǎng)學生的思維能力開始引起了教育界的廣泛關注，其在促進學生學科素養(yǎng)形成，實現學生綜合素質發(fā)展方面具有十分重要的作用。本文旨在通過分析當前數學課堂教學現狀，探討基于思維能力培養(yǎng)的新型數學有效教學模式的探究策略。

關鍵詞：思維能力培養(yǎng);數學教學;有效教學模式;

一、當前數學課堂教學現狀

當前的高中數學課堂教學現狀主要由兩個方面組成，其一方面主要來自于教師自身的教學方法，在進行數學教學課堂展開的過程中，未能基于學生的學習情況來進行相關教學內容與教學目標的設定，而是僅僅依靠教學大綱來進行教學課堂的展開，導致課堂教學模式單一化，師生之間缺乏必要的教學互動，從而在一定程度上造成了課堂教學的低效;而另一方面則是在于學生自身對數學學習的興趣缺乏，由于高中數學不同于初中數學，其對于學生的邏輯思維能力與計算能力有了更高的要求，導致很多學生在數學學習的過程中容易產生困難，進而失去了對數學學習興趣，從而在一定程度上導致了高中課堂教學的低效。

二、基于思維能力培養(yǎng)的新型數學有效教學模式的探究策略

（一）激發(fā)學生學習興趣的情境教學模式探究展開

俗話說，興趣是最好的老師。在數學課堂教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣是展開一切課堂教學的前提，考慮到數學學科本身所具有的邏輯性與抽象性，許多學生在進行數學學習展開的過程中容易產生受挫感，再加上教師自身在講課的過程中過于單調化，使得學生在數學學習的過程中極易失去學習興趣。因此教師在進行數學課堂教學展開的過程中，可以通過創(chuàng)建相關的教學情境來實現對數學概念知識點的想象化，對數學問題邏輯關系的簡潔化以及對學生數學學習的有效激發(fā)。在進行情境教學模式創(chuàng)建的過程中，教師可以充分利用現代教育技術，將抽象化的知識概念，問題邏輯利用圖片，動畫，視頻，音頻的方式進行展現，從而進行相關教學情境的創(chuàng)建，來幫助學生明確知識概念與數學問題間的邏輯關系，從而實現對學生數學學習興趣的有效激發(fā)，進而在一定程度上實現數學課堂教學的高效。

例如在進行高中空間圖形變換關系講解的過程中，很多學生對于空間中的圖形變換關系在進行理解的過程中容易產生一定的困難，進而導致在這一章節(jié)的學習出現問題，因此教師可以通過利用多媒體播放設備來進行輔助教學展開，將相關空間變換關系利用圖片，動畫，視頻，音頻的方式進行展現，使得學生能夠更加清晰的明確其中的變換關系，創(chuàng)建一定的情境教學展開，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現高中數學課堂教學的高效。

（二）培養(yǎng)學生探究意識的問題教學模式探究展開

除了通過情境教學模式的創(chuàng)建來實現對學生學習興趣的有效激發(fā)之外，教師還可以通過創(chuàng)建問題教學模式來實現對學生探究意識的培養(yǎng)。教師可以通過一定的問題設置來調動學生的學習積極性，并在一定程度上活躍課堂氣氛，增強師生互動，從而促進學生的探究意識的形成與發(fā)展。在進行問題教學模式展開的過程中教師應該注意到應盡可能的照顧到班級內各個層次的學生，讓各個學習層次的學生都能夠參與到課堂提問與思考中去，因此教師在進行數學問題設置的過程中應該盡可能的將數學問題的難度涵蓋到各個學習層次的學生，通過設置相關的概念性問題來使學習層次低的學生參與其中，同時設置相關拓展性問題來使學習層次高的學生拓展思維，從而確保各個層次的學生在課堂教學的過程中獲得一定的參與度，促進其探究意識的發(fā)展與提升，從而實現高中課堂教學的高效。

（三）發(fā)散學生邏輯思維的合作教學模式探究展開

在數學課堂教學發(fā)散學生邏輯思維的過程中，教師可以通過一定的合作教學模式創(chuàng)建展開來實現對學生思維能力的有效培養(yǎng)與提升。教師在數學教學展開的過程中可以設計相關數學探究課題，并將班級學生進行小組分組展開進行自主合作探究，讓學生自行設計相關探究方案，執(zhí)行方案，結果統(tǒng)計，分析深入等等，并由教師來進行一定的引導教學，在教學的過程中充分給予學生自主權，讓學生在小組合作探究中不斷發(fā)散自身邏輯思維，提升自身動手能力，從而促進學生思維能力的提升，實現數學課堂教學的高效。在進行合作教學展開的過程中，教師應注重對小組分組人數的控制，即4到6人左右，同時還要注重對班級內成員的分組分布，以實現“組內異質，組間同質”的小組效果為原則來進行課堂學生的有效分組，從而實現高效合作教學模式展開與形成，進而實現數學課堂教學的高效。

（四）提升學生學科素養(yǎng)的實踐教學模式探究展開

除了通過一定的課堂教學展開之外，教師還可以通過一定的實踐教學來促進學生學科素養(yǎng)的形成與提升。教師既可以在課上進行相關數學教學展開，也可以在課后設置相關數學類競賽來實現對學生綜合素養(yǎng)的提升。教師可以定期舉辦數學競賽，建模競賽，鼓勵學生積極參與其中，并對表現好的學生給予一定的肯定與獎勵，而對于表現一般或是較差的學生則可以給予相關的指導與鼓勵，幫助其不斷的進步，從而實現數學課堂教學的高效。

三、結語：

在基于思維能力培養(yǎng)的新型教學有效教學模式的探究過程中，相關教師應明確在數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性，基于當前的數學課堂教學現狀，在實際的數學教學過程中，通過創(chuàng)建情境教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建問題教學模式來培養(yǎng)學生的探究意識，創(chuàng)建合作教學模式來發(fā)散學生的邏輯思維，創(chuàng)建實踐教學模式來提升學生的學科素養(yǎng)，從而實現數學課堂教學的高效。

參考文獻

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