小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的應(yīng)用策略

焦麗卓,安粉粉

(寧夏隆德第一小學(xué)，寧夏 隆德 756300)

數(shù)學(xué)主題圖往往通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原型，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生揭示思路和方法?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的“好載體”[1]。一幅主題圖就是一道內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是那些以問(wèn)題為主題的數(shù)學(xué)主題圖，更是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的好材料。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中收集、分析和處理信息的能力?！币虼?，教師開(kāi)展合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的策略研究具有重大的價(jià)值意義。如何有效利用“主題圖”更好地落實(shí)新課標(biāo)，無(wú)疑成為教師們首先要解決的最基本的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要理性看待主題圖，挖掘其深刻的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對(duì)主題圖進(jìn)行靈活地、創(chuàng)造性地使用，這樣才能充分凸顯主題圖的功能，很好地為課堂教學(xué)服務(wù)。[2]

一、數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

(一)貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)源于生活，而數(shù)學(xué)主題圖高度貼合現(xiàn)實(shí)生活，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，縮短其融入課堂的時(shí)間，這種情況下也能使數(shù)學(xué)從數(shù)變到質(zhì)變。以面積這一教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)于這一抽象的概念，部分學(xué)生不能更好地理解其內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，教師可引入學(xué)生常接觸的生活場(chǎng)景，如操場(chǎng)、教室、圖書(shū)館、衣柜等，通過(guò)生活中常見(jiàn)的主題圖點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下了解抽象的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

(二)提示教與學(xué)線索，引導(dǎo)合作探究

主題圖的應(yīng)用為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)搭建了橋梁，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，有利于增加師生互動(dòng)頻率，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)。[3]可以說(shuō)，主題圖不僅為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，而且還幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，很大程度上避免其盲目、低效學(xué)習(xí)，于高效數(shù)學(xué)課堂的打造也有積極意義。以“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師利用主題圖呈現(xiàn)圓的形態(tài)，讓學(xué)生以小組形式交流生活中的圓，并嘗試?yán)蒙钪械奈锲樊?huà)圓，如圓形杯蓋、圓規(guī)等，這種情況下為其理解圓的知識(shí)提供了良好的渠道，提高合作能力。

(三)注重獨(dú)立思考，培養(yǎng)求是態(tài)度

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)待同一知識(shí)，他們的看法也不相同。主題圖的應(yīng)用高度契合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，一方面來(lái)看，該圖的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容提供了多樣化的資源，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，感受數(shù)學(xué)的魅力；另一方面，主題圖滲透了某種情感與價(jià)值觀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、以小組形式解決問(wèn)題等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其以科學(xué)的態(tài)度看待數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)求是的態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的應(yīng)用策略

(一)滲透生活因子，提升主題趣味性

生活是一個(gè)大型的舞臺(tái)，借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人智慧，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。目前來(lái)看，部分教師在主題圖應(yīng)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，如選取的主題與生活貼合度不高，學(xué)生興趣不強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活因子，使主題圖更具生活氣息，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容為例，該節(jié)的主題圖為：早上七點(diǎn)，媽媽叫女兒起床。同時(shí)，媽媽給女兒講：“分針指向12，時(shí)針指向7，這個(gè)時(shí)間是早上7：00?！痹诖嘶A(chǔ)上，我讓學(xué)生總結(jié)書(shū)本上小明的一天，如刷牙(7：00)、看書(shū)(9：00)、做運(yùn)動(dòng)(10：00)、吃午飯(12：00)、看電視(下午6：00)、睡覺(jué)(晚上10：00)。通過(guò)這種方式，后孩子們對(duì)鐘表有了新的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)時(shí)針跟分針?biāo)傅臄?shù)正確說(shuō)出鐘表顯示的時(shí)間點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，我還從他們的日常生活入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)他們上課前的準(zhǔn)備活動(dòng)有哪些？分別在什么時(shí)間進(jìn)行？A同學(xué)回答：“我在早晨7：10起床，7：20洗漱，7：30早餐，7.40出發(fā)上學(xué)。”此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了鐘表模型，讓孩子們根據(jù)自己的活動(dòng)調(diào)整時(shí)針與分針的位置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提升課堂的趣味性，使學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，在主題圖教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事也能增強(qiáng)課程趣味性，使學(xué)生積極融入課堂中。以“比多少”這一內(nèi)容為例，書(shū)中的主題圖為：小豬幫小兔子蓋房子，小兔要蓋一間房子，朋友們都來(lái)幫忙，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，小兔跟磚頭同樣多(數(shù)量為4)，木頭比小豬多1個(gè)(木頭數(shù)量為4)。在孩子們眼中，他們更傾向于聽(tīng)故事，在故事中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，對(duì)比數(shù)字的大小。通過(guò)主題圖教學(xué)能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，在不知不覺(jué)中掌握數(shù)字的對(duì)比方法。

(二)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)觀察能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段部分教師在主題圖教學(xué)中僅按部就班書(shū)本內(nèi)容，未將實(shí)踐放到突出位置，不利于拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，也不利于其觀察能力的培養(yǎng)。此外，部分同學(xué)看圖的隨意性比較大，往往抓不住重點(diǎn)，這種情況下不利于高效課堂的打造。[4]針對(duì)這一情況，教師在主題圖應(yīng)用過(guò)程中，要遵循一定順序，使學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并闡述從圖片中得到了的信息。通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

以“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)內(nèi)容為例，課堂伊始，教師利用多媒體將教材中主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，其中“小蜜蜂”的疑問(wèn)為：“四邊形有什么特點(diǎn)？”男生說(shuō)：“四邊形有4條直的邊”，女生說(shuō)：“四邊形有4個(gè)角。”在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們思考四邊形有什么特征？然后讓他們根據(jù)男女生的對(duì)話(huà)圈出主題圖中的四邊形。為了使學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，我還組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，5人為一組，每組學(xué)生調(diào)查校內(nèi)的四邊形，準(zhǔn)確說(shuō)出常見(jiàn)的四邊形，并概括其特征，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)孩子們對(duì)四邊形的概念有新的認(rèn)識(shí)。緊接著，我又讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)課本與魔方，幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方形與正方形的概念。學(xué)生了解這一概念后，我又引出書(shū)本中的主題圖：三個(gè)孩子圍坐在一起測(cè)量長(zhǎng)方形與正方形的邊長(zhǎng)，其中一個(gè)孩子對(duì)比長(zhǎng)方形的對(duì)邊，一個(gè)對(duì)比正方形各個(gè)邊的邊長(zhǎng)。孩子們觀看這一主題圖后興趣大增，在此基礎(chǔ)上我又讓孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行測(cè)量，總結(jié)長(zhǎng)方形與正方形的特征。通過(guò)這種方式孩子們的觀察能力有所提高，同時(shí)還整理相關(guān)數(shù)據(jù)，得出：長(zhǎng)方形對(duì)邊長(zhǎng)度相等，正方形各個(gè)邊長(zhǎng)度相等的結(jié)論。

(三)剖析主題圖信息，培養(yǎng)探究能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以知識(shí)傳輸型為主，長(zhǎng)期下去容易助長(zhǎng)學(xué)生的依賴(lài)感，這種情況下也不利于其探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也容易使其陷入解題困境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師未站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教學(xué)模式較為單一，僅注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析，并未從數(shù)學(xué)學(xué)科角度探究問(wèn)題，長(zhǎng)此以往學(xué)生融入陷入解題困境。對(duì)此，教師可引主題圖入課堂，利用教材中的相關(guān)圖片讓學(xué)生尋找其中隱含的信息，逐漸挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

以“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，課堂開(kāi)始之前，教師利用多媒體引出書(shū)中的主題圖“北京2012年8月的天氣情況”，與此同時(shí)，還讓孩子們數(shù)一數(shù)，記錄不同天氣的共有幾天？如晴天、陰天、多云、陣雨、雷陣雨各有幾天？在此基礎(chǔ)上，教師又引出書(shū)中的主題圖：條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠直觀地看到不同天氣的天數(shù)，同時(shí)還能準(zhǔn)確說(shuō)出哪種天氣出現(xiàn)頻率最多？哪種最少？可以說(shuō)，條形統(tǒng)計(jì)圖為學(xué)生提供了更加明確的信息，學(xué)生通過(guò)觀察該圖能夠更好地了解一個(gè)月內(nèi)天氣變化情況，這種情況下也能培養(yǎng)其分析總結(jié)能力，使其深入統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的探索中。最后，教師又引出“統(tǒng)計(jì)一下本班同學(xué)出生的月份”主題圖，孩子們根據(jù)主題圖繪制了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，并以4人為一個(gè)單位進(jìn)行調(diào)查，將1-12月份出生的同學(xué)數(shù)量記錄下來(lái)，同時(shí)還完成相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖。為了使學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有更深的認(rèn)識(shí)，教師還讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個(gè)組同學(xué)原定一個(gè)探究?jī)?nèi)容，并繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，其他組同學(xué)說(shuō)出其中隱藏的信息。如1組同學(xué)調(diào)查的內(nèi)容為全班同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分為跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、足球，該組學(xué)生繪制好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖后在課堂上展示，其他組同學(xué)說(shuō)出主題圖中的信息，通過(guò)這種方式提高其信息提取能力，使其深入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，提高其探究能力。

(四)滲透思想教育，使德育落地生根

數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)不僅要給學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氣氛，使其快速融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且還要滲透思想教育，使德育落地生根。目前來(lái)看，部分教師在主題圖應(yīng)用中未挖掘其德育因子，不注重思想教育，不利于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要在主題圖教學(xué)中滲透德育教育，發(fā)揮其隱性教育功能，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。

以“節(jié)約用水”教學(xué)為例，我給學(xué)生播放這樣一種主題圖：一個(gè)破損的水龍頭漏水的統(tǒng)計(jì)表與折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在圖中能夠直觀看到時(shí)間與漏水量的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們嘗試計(jì)算一個(gè)破損的水龍頭一年能漏多少水？然后再讓學(xué)生思考：如果小宇家平均每天節(jié)約0.6L水，那么一年可以節(jié)約多少水？通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，使其從小事入手，節(jié)約水資源，實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)一份自己的力量，使德育之花常放，促進(jìn)其德育品格的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

主題圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高度契合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，同時(shí)也能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傮w來(lái)看，數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的“好載體”，其貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滲透了德育教育的相關(guān)內(nèi)容，于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)有積極作用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘潛在主題圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)生活因子的滲透、實(shí)踐活動(dòng)的引入、主題圖信息的剖析、思想教育的滲透，革新數(shù)學(xué)教學(xué)體系，使學(xué)生以全新的視角看待數(shù)學(xué)，應(yīng)用主題圖更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。