社會開放視域下高校學生政治引領(lǐng)工作的矛盾沖突與價值遵循

尚 娜

(同濟大學 馬克思主義學院,上海 200092)

一、引言

開放，表示張開、釋放、解除限制等，在一個開放的社會環(huán)境中各主要主體之間的邊界是模糊的、可滲透的、易穿越的。社會認識論角度中社會開放意味著人類交往范圍的擴展。社會開放是歷史發(fā)展的客觀趨勢，是一種對內(nèi)與對外、輸入與輸出、接受與排斥的雙向或者雙重的社會過程。

社會是一個整體性的概念，高校處于統(tǒng)一的社會系統(tǒng)中。既是重要的構(gòu)成部分同時也受到社會發(fā)展的深刻影響。多種文化的涌入對社會主流意識形態(tài)以及核心價值觀帶來了沖擊。高校學生作為國家與社會發(fā)展的主要儲備力量，正處在價值觀塑造與養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此在開放性不斷提高的社會背景下，高校必須加強對學生的政治引領(lǐng)工作建設(shè)，通過增強馬克思主義理論教育，引領(lǐng)學生用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題，增強辨別是非的能力，堅定社會主義核心價值觀，從而作出正確的人生選擇。

二、社會開放性視域下高校學生政治引領(lǐng)工作矛盾沖突的生成分析

(一) 社會開放塑造下高校學生整體構(gòu)成具備特殊性

高校學生群體的特殊性表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)原居民、基數(shù)龐大且差異性分明。我國1992年正式提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標，1994正式接入互聯(lián)網(wǎng)，“市場”“網(wǎng)絡(luò)”貫穿了當前高校學生的成長軌跡。受到經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響，高校學生各自成長的物質(zhì)基礎(chǔ)、成長經(jīng)歷不同，因此存在很明顯的差異性。

學生個體既處于特殊的成長時期也處在特殊的教育階段。一方便此時青春懵懂期，又是價值觀形成的關(guān)鍵時期，心理學家艾里克森曾指出，青少年時期是青少年社會化過程中處于自我同一性混亂、不斷尋找和形成自我同一感的時期[1]，需要得到足夠的關(guān)注；另一方面對于絕大部分同學來說，大學首次真正拉開與家庭在時間與空間上的距離。因此在個體成長需求與現(xiàn)實情況來講都是特殊的階段。

(二)社會開放境遇中高校學生個體傾向兼顧雙重性與矛盾性

高等教育階段是大學生價值觀念形成的關(guān)鍵階段，但是由于高校學生與社會接觸不深，心智都還處于相對不成熟的階段，因此一方面高校學生內(nèi)心渴望成熟，渴望得到一定的社會地位得到認可；另一方面又因為社會經(jīng)驗少，心智尚不夠成熟。在社會的開放性程度不斷加深的情況下尤其是新媒體的發(fā)展接觸到的社會資源規(guī)模龐大且種類繁多，所以高校學生自身存在著雙重性與矛盾性的雙重特點。

首先，表現(xiàn)為學習傾向上自主化與碎片化的交織。受到社會文化開放性以及多媒體技術(shù)的影響，高校學生在傳統(tǒng)的學校課堂之外還可以通過校外課堂、校外實踐活動以及線上學習平臺進行學習，因此在學習傾向上自主性更多一些，但是由于生活節(jié)奏的加快，或者學校課堂之外的教學形式尤其是網(wǎng)絡(luò)往往存在很多誘惑，這就導致學習專注力的轉(zhuǎn)移，導致了學習的碎片化。學習碎片化雖然可以充分利用空閑時間，但是也會導致學習的系統(tǒng)性與連貫性下降，從而影響學習效果。

其次，是交往傾向上個性化與雙重性并存。社會的開放性允許了多樣性的存在，社會物理生存空間的開放與心理狀態(tài)的開放，使得當前高校學生在社會交往中交友的范圍擴大。朋友不僅僅只局限在周邊，也不僅僅局限于年齡甚至不僅局限于國內(nèi)。因此在社會交往中學生能夠跨越生存空間依據(jù)個人興趣愛好等進行，個性化鮮明；但是由于受到個體主觀性與價值利益現(xiàn)實性等的影響，社會交往有時會帶有一定的目的性，這與其本身個性獨立的追求相違背。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)在社會交往中所占的比例更大，手機不離手，網(wǎng)絡(luò)中無話不談而現(xiàn)實中更偏于沉默成為常態(tài)。

最后，在生活狀態(tài)中的虛無化與宅化并存。社會開放大環(huán)境中多種文化多種價值觀的涌入是導致高校學生精神生活虛無的主要原因，可共享的社會增加更過的偏向網(wǎng)絡(luò)的形式展示，因此在高校學生的生活狀態(tài)中普遍存在著精神生活的虛無化以及在現(xiàn)實生活中的宅化。

(三) 社會開放境遇中新媒體技術(shù)在高校學生政治引領(lǐng)工作應用中的衍生問題

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2020年4月28日發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年3月我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，學生占比最多達26.9%，其中大學?？萍耙陨先藬?shù)占比19.5%[2]，可見網(wǎng)絡(luò)在高校學生中的覆蓋范圍。

當前網(wǎng)絡(luò)行動者更多的時候表現(xiàn)為個體自由的激蕩，其思想和行為具有隨機、模糊與不確實性等特點，使網(wǎng)絡(luò)社會內(nèi)部的突變加速增長，各種社會關(guān)系和問題日益復雜多變，其結(jié)果是社會風險在其內(nèi)部累積[3]。社會生活環(huán)境隨之發(fā)生了深刻的變化，尤其是文化環(huán)境領(lǐng)域迎來了深刻的變革。西方國家的意識形態(tài)和新型科學技術(shù)大規(guī)模的漫過中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)社會價值觀的邊界，多種文化共存、不同時空的意識形態(tài)的交叉重疊成為文化領(lǐng)域的主要現(xiàn)象?！耙话阍陂_放型社會中，各種文化，特別是有很大差異的文化交匯、沖撞，加速了各文化內(nèi)的分子運動。沖撞帶來的能量使帶有更多傳統(tǒng)色彩的社會主導文化不再能重走封閉的內(nèi)循環(huán)和自我復演之路”[4]。新媒體技術(shù)具有交互性和即時性的特點，并且傳播范圍廣、覆蓋范圍大、內(nèi)容多樣化，在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)對于文化的內(nèi)容、傳播形式、風格以及表現(xiàn)形式具有深刻的影響，并在一定程度上增加了文化領(lǐng)域的開放性，這也是多種文化交融的主要推動形式之一。因此新媒體帶給了高校學生政治引領(lǐng)工作更多挑戰(zhàn)性，西方資本主義的意識形態(tài)、民粹主義、青年亞文化以及歷史虛無主義等等趁此潛入，對高校學生的政治引領(lǐng)工作帶來了更多挑戰(zhàn)。

三、社會開放性視角下高校學生政治引領(lǐng)工作的價值遵循

無論社會環(huán)境如何變化，高校學生的政治引領(lǐng)工作始終是嚴肅與神圣的。因此在當前做好高校學生政治引領(lǐng)工作中蘊含著“變與不變”的哲學，順勢而新的是工作的形式和內(nèi)容，始終堅持的是理論價值與制度規(guī)范中的價值遵循。

(一)高校學生政治引領(lǐng)工作的理論建設(shè)遵循

1.堅持黨的領(lǐng)導，筑牢馬克思主義理論核心地位

在社會開放性不斷提高情況下，中國社會具有極強的自我調(diào)適能力除了堅定不移的領(lǐng)導核心、無可比擬的社會動員力量之外，最重要的是無可替代的領(lǐng)導核心。高校是國家重要的人才輸出地，承擔著學生政治引領(lǐng)工作的重要職責，因此在高校學生政治引領(lǐng)工作的實施過程中必須始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。

在社會開放性影響下，高校學生處于不同時空不同類型文化交叉存在的大環(huán)境中，必須通過理論宣傳提高高校學生的自我辨別能力。高校要辦好人民滿意的教育，為國家社會的發(fā)展輸出高質(zhì)量的人才，就必須切實懂得抓住社會開放性帶來的教育新機遇。

馬克思主義理論是社會主義國家教育發(fā)展的重要指導思想，也是社會的開放性帶來了傳播媒介的多樣化以及教育資源的豐富，因此高校學生政治引領(lǐng)工作應從自身工作實際開展情況出發(fā)，充分利用已有的教育形式綜合運用課堂、報紙、圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)等有針對性地進行馬克思主義理論宣傳。

2.筑牢意識形態(tài)防線，加強互聯(lián)網(wǎng)意識形態(tài)防線建設(shè)

“意識形態(tài)在政治理想、政治價值、政治態(tài)度、政治行為等方面對社會成員發(fā)揮著引導、動員、凝聚的功能”[5]。高校學生承擔著促進國家未來發(fā)展的重要職責，做好高校意識形態(tài)工作極端重要這關(guān)系著國家的未來發(fā)展。社會開放的提高，多種文化多種價值觀的涌入對高校學生的主流價值觀帶來了極大挑戰(zhàn)，因此必須用好理論宣傳與建設(shè)的手段，通過強化馬克思主義相關(guān)理論的宣傳教育，增強社會主義核心價值觀的建設(shè)，增強學生的情感共鳴。通過愛國主義等為主體的教育增強文化與理論的自信。

當今社會無人不網(wǎng)、無時不網(wǎng)、無處不網(wǎng)，誰得到了網(wǎng)絡(luò)誰就得到了青年。在社會開放性條件下網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會活動重要的陣地。高校學生是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，也是新媒體技術(shù)的直接作用對象。在開放的社會環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容良莠不齊，亞文化元素的隱形滲透能力通過信息技術(shù)的加持變得更加簡單易行。因此必須通過理論宣傳教育同時加強愛國主義與社會主義核心價值觀的建設(shè)，守護好高校學生的意識形態(tài)的建設(shè)陣地。

3.加強理想信念教育，重申高校學生的時代責任和歷史使命

高校青年既是一顆待雕琢的美玉，同時也是汪洋大海里的船只，只有用心雕琢，把好航向才能乘風破浪。面對西方的修昔底德陷阱、新自由主義等的甚囂塵上，只有堅定理想信念才能披荊斬棘。作為中國特色社會主義事業(yè)的重要建設(shè)者和接班人，高校青年學生是理想信念教育的重點對象。富足的社會資源，青年學生大部分處于迷茫的狀態(tài)，究其原因資源的充斥夾雜著誘惑的威脅。

其一，從繁忙的高中生涯和刻板的課程表中解放出來，高校學生是自己時間的支配者，不可避免地會體驗到自由支配時間的快感，因此容易淪陷在豐富的資源漩渦中難以自拔，找不到人生的價值。其二，面對快節(jié)奏的生活節(jié)奏以及逐漸增加的社會壓力，網(wǎng)絡(luò)社會的自由往往能夠青年學生短暫的慰藉，于是甚囂塵上的“讀書無用論”“畢業(yè)即失業(yè)”等會嚴重干擾到未來的發(fā)展。

“佛系青年”“小確幸”等時髦詞語在反映社會現(xiàn)實的同時也體現(xiàn)了社會責任的淡化。作為確定的人本身就是有責任的。因此面對日益開放的社會環(huán)境，在諸多言論干擾高校學生思想的情況下，必須加強理想信念教育，重申高校學生的時代責任和歷史使命。

(二)高校學生政治引領(lǐng)工作的制度建設(shè)遵循

1.搭建高校學生政治引領(lǐng)工作協(xié)同聯(lián)動長效機制

高校學生的政治引領(lǐng)工作是一項系統(tǒng)化長期化的工程。在社會開放性程度不斷提高，信息傳播速度加速更新的社會環(huán)境下，構(gòu)建學生政治引領(lǐng)工作的長效機制，以促進思政工作的常態(tài)化是現(xiàn)階段高校學生政治引領(lǐng)工作的有力保障。

政治引領(lǐng)工作不同于一般的教育教學工作，是多系統(tǒng)多方面的聯(lián)動。因此高校根據(jù)自身實際情況，利用好周邊教育資源優(yōu)勢，通過與周邊企事業(yè)單位以及社區(qū)、其他社會組織等建立長期穩(wěn)定合作，根據(jù)各單位的不同定位劃定不同的工作內(nèi)容，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。同時根據(jù)招生規(guī)模、師資力量、人員構(gòu)成等基本情況制定切合自身實際的工作機制，在工作機制形成包含教育目標、教育形式、教育內(nèi)容、社會實踐形式等工作內(nèi)容，實現(xiàn)理論教育與校外實踐活動的完美結(jié)合使得高校學生的政治引領(lǐng)工作得到質(zhì)量上的升華。

2.完善高校學生政治引領(lǐng)工作的量化評估機制

高校學生政治引領(lǐng)工作重要關(guān)注點在學生，關(guān)鍵是工作效果。當前高校思政課以成績?yōu)橹饕己说臉藴手皇亲鳛楣舱n的學分，學分也只是代表了理論的掌握程度，但是工作是否具有實際效果，理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力如何判斷。因此必須建立相應的量化評估機制才能有效掌握工作情況。

與長效協(xié)同的工作形式相適應，量化評估機制要相應跟進。胡旭陽等從隊伍建設(shè)、輿情監(jiān)控與分析、師生認可度等方面入手，認為網(wǎng)絡(luò)思政教育實效性評價指標及分值包括要素有效性(20%)、過程有效性(30%)和結(jié)果有效性(50%)[6]。課堂中除成績評定外還應增加時政熱點點評，課堂互動情況以及組內(nèi)討論活動，分模塊打分求最終成績；校外實踐活動中以學年或者學期為一個周期，可通過校外參與打卡次數(shù)、在校外實踐活動中的參與度以及主要職責和自愿發(fā)起結(jié)對實踐活動等為模塊，由校內(nèi)外老師，組內(nèi)成員自評和互評相結(jié)合。

3.建設(shè)高校學生政治引領(lǐng)工作激勵與監(jiān)督機制

高校學生的引領(lǐng)工作要做到長效化，在建設(shè)長效機制的條件下激勵與監(jiān)督機制也是必不可少的。激勵機制在于提高各方參與力量的積極性，監(jiān)督機制則是這一機制長期運行的保障。

通過績效考核制度，完善由黨委領(lǐng)導、黨政工團齊抓共管的制度，保障人才資源庫以及專項資金，以優(yōu)質(zhì)的資源、鮮活的形式吸引學生參與，促進高校學生政治引領(lǐng)工作質(zhì)量提升、層次提高；另一方面在高校政治引領(lǐng)工作是一項嚴肅的工程，必須對各項工作的實施、教學內(nèi)容的選擇以及教育效果的評估上嚴格把控，通過第三方組織參與監(jiān)督、組內(nèi)成員自我監(jiān)督等客觀評判。

(三)高校學生政治引領(lǐng)工作的實踐生成遵循

1.深化思想政治理論課課程改革，發(fā)揮課堂聯(lián)動效應

高校教育系統(tǒng)內(nèi)外部的雙向開放為思政課堂的開拓打下了基礎(chǔ)。思政課堂是高校學生政治引領(lǐng)的第一課堂，因此必須將國家的教育方針與政策貫穿全過程，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，通時政解讀與人文情感關(guān)懷，充分利用案例以及小組研討等形式，調(diào)動學生的參與度和學習熱情。

課程思政與思政課程是高校課堂教育的突破，“把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”[7]，利用社會的教育資源通過“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等比賽的形式讓學生走出校門開拓創(chuàng)新，通過多課堂聯(lián)動由專業(yè)思政課教師牽頭，多渠道拓寬學生受教育渠道。

2.增強高校共青團工作的政治性，發(fā)揮組織帶動作用

共青團不是一般的社會組織，而是一個具有強烈政治性的群團組織，團的工作是要把握住廣大青年的脈搏，根本職責是鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)。高校共青團承擔著吸引青年學生同時向黨輸送高質(zhì)量成員的重要任務(wù)。《大學生思想引領(lǐng)大綱(試用版)》中指出要指導共青團組織開展引導大學生思想工作。因此高校共青團應引導大學生不斷堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念、適應黨和國家事業(yè)發(fā)展的新形勢和新要求，引導高校青年學生不斷進行愛國主義與社會主義教育，以民族精神和時代精神相統(tǒng)一武裝自己，同時增強社會責任意識將個人成長發(fā)展與積極承擔社會責任相統(tǒng)一。

3.切實用好新媒體技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)支撐優(yōu)勢

習近平總書記強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力[8]?；ヂ?lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)新媒體不僅是社會開放性的產(chǎn)物，同時也因為自身互動性強、即時性等特點成為社會開放性的助推力量，因此必須要用好網(wǎng)絡(luò)新媒體。

通過開設(shè)思政課程專欄等特色教育模塊，創(chuàng)新教育形式，同時通過大數(shù)據(jù)及時掌握師生思想動態(tài)與切實需求，從學生角度出發(fā)增強政治引領(lǐng)工作的針對性。以復旦大學思政課教師陳果老師為例，陳果老師的思政課之所以對學生新引力很大，一是抓住了學生的內(nèi)省情感需求，與學生情感上共鳴，在情感上贏得了學生；其二是課程內(nèi)容貼合學生實際生活，主要針對大學生常見的愛情以及人生道路的選擇上來進行，課堂內(nèi)容中贏得了學生；其三則是網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播與運作，網(wǎng)紅現(xiàn)象+思政教育的完美結(jié)合符合當代高校學生的個性要求，這就在教學形式上贏得了學生。由此可見新媒體技術(shù)在高校學生政治引領(lǐng)工作也充當著重要的角色。