基于自主學習的錄屏式微課開發(fā)與應用

楊力

摘 要：近年來微課的出現(xiàn)給課堂帶來了新的突破，其可使學生隨時隨地地進行學習，不僅具有多媒體教學的優(yōu)勢，生動有趣的特征也激發(fā)了學生的學習動機，對學生的自主學習有重大意義。與此同時微課的制作也讓教學任務重的教師陷入技術論的困境，專注于設備技術的拍攝，忽略了學習內(nèi)容的重要性，而錄屏式微課具有技術要求低、高效簡單的特征，使教師更專注于教學內(nèi)容，減少學習技術的時間，提升了課堂內(nèi)容的質(zhì)量，提高了學生的自主學習效果。因此本文將對錄屏式微課的特征以及自主學習錄屏式微課存在的問題進行了研究與探討，并提出了相應的優(yōu)化策略，為教師開發(fā)與制作高效率的錄屏式微課提供理論依據(jù)。

關鍵詞：自主學習；錄屏式微課；開發(fā)與應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0153-02

基金項目：廣東省教育技術中心“十三五”教育技術專項課題“可視化微課資源在幼兒師范院校基礎課程應用研究”（gdjyzy2017270）

自主性學習是教育改革中的關鍵內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率是課堂改革中的根本目的，近年來互聯(lián)網(wǎng)教學網(wǎng)站已經(jīng)成為新的自主學習模式，錄屏式微課的出現(xiàn)有利于減輕教師的微課技術難關，利用錄制視頻軟件進行課程的錄制，之后再進行后期的剪輯與加工，更加方便高效，不僅有利于樹立教師的課堂形象，減少出錯的風險，提高教師對教學內(nèi)容的關注度，更有利于提高學生的注意力，見微知著，進行自主性學習[1]。

一、錄屏式微課特征

（一）錄屏式微課的制作成本較低，方便快捷

一般的微課需要專業(yè)的拍攝設備，方便教師進行課程內(nèi)容的講述和投放，對于老教師或者教學任務重的一線教師來說，設備成本較高，操作難度大，往往拍攝中會出現(xiàn)各種與教學無關的小問題，不利于教師樹立自己的形象，課程的展示效果也不理想。而錄屏式微課只需要一臺電腦和展示軟件，在電腦上下載錄屏軟件，無需采購其他專業(yè)設備，整個教學時長高度集中，無需技術和教師的出境，有利于教師專注教學內(nèi)容的展示，學生的精力集中于教學，而非教師的穿著等無關內(nèi)容[2]。

（二）教學短小精悍，針對性地關注重難點知識

錄屏式微課的時長一般控制在10分鐘左右，針對不同性格的學生都能夠在短時間內(nèi)高度集中于課程的講述，不容易出現(xiàn)上到一半走神的現(xiàn)象；微課主要專攻重難點知識，簡單直觀地講述重點，讓學生將精力放在自身的重難點學習上，不被其他無關信息干擾，有利于不同層次的學生理解課堂內(nèi)容，根據(jù)自身的學習需求選擇微課的學習，提升課堂的學習效率。同時，不能理解課程內(nèi)容的學生也可以反復觀看直到理解為止，降低學生的認知負載。

（三）多樣化的學習渠道，減輕學習負擔

錄屏式微課的學習渠道有多種途徑，如電腦、手機等，微課同樣具有共享性和可復制性的特征，在任何場地任何時間都可以進行碎片化的學習、重復觀看、相關內(nèi)容的查找，滿足學生的個性化需求，高層次的學生可以查找其他資料對本課程進行補充，中等層次的學生可以進行暫停和反復觀看，隨時向教師提問，及時減少重難點課程的遺留問題，不僅減輕了學生的學習負擔，更有利于學生開闊視野，提高個性化、自主性的學習效率[3]。

二、自主學習錄屏式微課存在的問題

雖然錄屏式微課的特征鮮明，被廣泛應用于教學中，但是其開發(fā)與設計上仍存在不少問題，如教師在課程中內(nèi)容知識點的拆分不合理，以及對學生的自主學習沒有進行引導等。這些問題的產(chǎn)生不僅影響課程的呈現(xiàn)效果，更局限了錄屏式微課引導學生進行自主學習的功能。

（一）界面單調(diào)，吸引不了學生的注意力

錄屏式微課需要在短短十幾分鐘之內(nèi)抓住學生的眼球，讓學生高度集中學習重難點知識，因此吸引學生的注意力是關鍵步驟。而目前教師存在只關注內(nèi)容而忽略畫面的美感，導致許多學生無法進入學習狀態(tài)。錄屏式微課的表現(xiàn)形式包括傳統(tǒng)的PPT型（屏幕投影PPT），及時書寫型（教師可板書屏幕），注釋（將教學重點進行注釋強調(diào)）或綜合型。因此錄屏式微課的視覺美感主要是來自其中占據(jù)較大面積的PPT視覺效果，不少老教師對于PPT的模板使用、視覺美感還存在較大的問題，使用普通模板過于單一。

（二）頁面動畫轉(zhuǎn)換的速度不合適

在PPT制作中常常會使用動畫效果進行重點強調(diào)，然而動畫呈現(xiàn)速度太慢會減少學生的新鮮感，對重點強調(diào)的知識不能精力集中，同時影響教師的正常上課節(jié)奏，反之動畫呈現(xiàn)的速度太快會造成錄屏中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，清晰度不高，影響學生的視屏觀感。

（三）動態(tài)的鼠標吸引了學生的注意力

在視頻講課中，教師會放大PPT頁面，對于重點部分會用鼠標進行點擊強調(diào)，當講完后鼠標隨意的移動也會導致學生會更加關注動態(tài)的位置，分散學生的注意力。

（四）教師的頭像成為多余的點綴

錄屏式微課往往會在視頻角落中出現(xiàn)教師的頭像，能夠增加微課的親和力，但是部分教師往往過于投入而忽略了在視頻中的表現(xiàn)，沒有合理運用視頻的價值，導致教師頭像成為一個多余的點綴，同時因為后期會進行聲音的處理，如果出現(xiàn)視頻人聲與圖像的不符合現(xiàn)象，會讓學生轉(zhuǎn)移注意力，關注到教師個人身上，而忽略了學習內(nèi)容。

三、錄屏式微課開發(fā)與應用的優(yōu)化策略

（一）運用PPT模板，視覺享受與知識的融合

錄屏式微課屬于數(shù)字化教學資源的分支，在進行知識教育之前需要吸引學生的注意力。而利用有藝術感的PPT模板可以帶給學生視覺享受，使用生動的圖片、和諧的色彩進行烘托，能夠吸引學生的注意力。PPT的圖片、背景模板與內(nèi)容也是息息相關的，營造一個和諧的氛圍，可讓學生對內(nèi)容產(chǎn)生思考。此外文字清楚明了，重點強調(diào)的內(nèi)容進行顏色、加粗標注。注意不要過度使用顏色或模板，造成華而不實、喧賓奪主的效果。

（二）塑造親切感較強的教師形象，營造課堂學習的氛圍

對教師形象的塑造可以采取不同的手段，有自帶親和力的教師可以與學生進行不同時間的互動，讓學生對微課的學習也能夠有上課的專注度；不具有親和力的教師可以采用卡通形象與教師場景的布置，讓學生產(chǎn)生新鮮感，有一種課堂學習的氣氛。

（三）動靜結合，強調(diào)重點

動畫的作用是為了突出強調(diào)，在頁面之間加入動畫切換可以減少轉(zhuǎn)場的單調(diào)感，各個段落之間也是涇渭分明，讓學生有一個馬上要切換內(nèi)容的基礎認知。因此在應用動畫時需要注意符合視覺的規(guī)律，切忌出現(xiàn)復雜、容易造成視覺疲勞的動畫，盡量簡潔流暢，此外需要重點突出教學內(nèi)容，對動畫的占比與強弱均需要進行把握。

（四）制作動態(tài)的演講

動畫的使用只是對文字與頁面進行動作設置，不能達到逼真形象的教師演講效果，因此運用模板化的動畫頭像軟件可以讓靜態(tài)的照片開口講話，同時生成的動畫、面部表情等都是隨著配音的效果進行變動，表情動作非常自然，對錄屏式微課的后期配音能夠呈現(xiàn)和諧的畫面。

四、自主學習視覺下的錄屏式微課發(fā)展展望

隨著慕課等微課的流行，錄屏式微課越發(fā)受到各行各業(yè)有學習需求人的喜愛，其教學理念及在自主學習中的利用均得到大眾認可，能夠滿足在線學習、碎片化學習等自主學習的需求。教師的錄屏式微課的制作水平日漸提高，而學習者對微課質(zhì)量的要求也會提高，在自主學習視覺下的錄屏式微課的未來會有更廣泛的應用和發(fā)展空間。

（一）知識與藝術的融合，引導學生的自主學習熱情

錄屏式微課的學習是基于學生的自主學習，需要對其具有足夠的吸引力，在技術與藝術的融合上，既能達到滿足學生對知識的需求，又能具有視覺的沖擊，抓住學生的眼球。在課堂中單一的講述模式容易讓學生失去耐心，因此需要進行引導性學習，滿足學生的學習需求，讓學生進行自主探究，有更多的思考時間，提高創(chuàng)新能力[4]。未來的錄屏式微課會更加關注學生的需求及視覺性追求。

（二）多維度的體驗活動

為培養(yǎng)學生的自主學習興趣，需要實現(xiàn)多角度的體驗活動，激發(fā)學習動機。結合課內(nèi)外教學內(nèi)容，引導學生的自主學習方法，以翻轉(zhuǎn)課堂為主流應用，在錄屏式微課中進行針對性的答疑，采用微課中的在線考核方式，展示微課的教學質(zhì)量。單一的體驗已經(jīng)不能滿足學生的需求，多維度的體驗才能使其從個體學習轉(zhuǎn)向共同協(xié)作。

（三）實踐成效及綜合性教學

錄屏式微課對學生的意義在于可以加強其自主學習能力，對問題的研究更深入，有利于利用碎片化時間進行學習，提高學習效率。對教師的意義在于，創(chuàng)新型的教學方式能夠增加師生之間的互動，以學生為主體的教學方式有利于減輕教師的工作負擔[5]。錄屏式微課不僅僅在學校起著巨大的作用，更在各種職場技能培訓、學科綜合性能力培訓中起著巨大作用，可以滿足各階層需要進行自主學習人士的需求，因此越來越多的專業(yè)人士參與進錄屏式微課的制作。

五、結語

科技的發(fā)展促進了教學方式的改變，面對面的學校教學模式已經(jīng)不能滿足學生對知識的需求，錄屏式微課成了一種新的教學模式，快速的傳播、碎片化的學習得到了廣大學生的喜愛，如何制作錄屏式微課，有效提高學生的自主學習，同樣受到了教師的重視。本文通過分析錄屏式微課的制作方法及前景，有效利用錄屏式微課進行輔助教學，吸引學生的注意力，根據(jù)學生的個性和需求進行課程的提煉與升華，能夠高效學習并促進學生的學習熱情，從而產(chǎn)生自主學習的欲望。在錄屏式微課中注重開發(fā)的方式與重點，有針對性地提高學習效率，使教師能夠熟練掌握錄屏式微課的技術，學生也能通過自主學習獲得最佳效果。

參考文獻：

[1]金子芬.基于自主學習的錄屏式微課開發(fā)與應用[J].中國教育信息化·基礎教育，2015（10）：84-86.

[2]麻曉林.基于自主學習的錄屏式微課設計與制作研究[J].中國教育技術裝備，2018（4）：56-59.

[3]梁棟.錄屏式微課的制作方法和技巧[J].環(huán)球市場信息導報，2017（2）：94.

[4]劉麗華.錄屏式微課在Flash動畫教學中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2017（5）：90-91.

[5]王磊，趙錚.微課制作工具及制作技巧[J].數(shù)字教育，2015，1（5）：71-78.

（責任編輯：林麗華）