推進《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)小組匯報路徑探析

王旭東 宋佳

摘 要：《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)小組匯報包括組建小組、確定選題、課下準備、課上匯報、評分記分幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。任課教師要在實踐教學(xué)小組匯報前給予必要的指導(dǎo)、匯報中要評價、匯報后要總結(jié)，同時要注意小組長的選擇及其評分問題等。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;實踐教學(xué);小組匯報

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-0-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》主要是對學(xué)生進行思想政治教育，教師采取的是歷史教學(xué)的方式，同時這門課程也是高校教育中必不可少的一門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是對于這門課程，許多教師只是停留在理論學(xué)習(xí)階段，在實踐教學(xué)的經(jīng)驗方面仍然存在諸多不足，實踐教學(xué)是《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)主渠道的一部分，發(fā)揮好實踐教學(xué)的作用，體現(xiàn)課程教學(xué)思想性、理論性和歷史性，加強實踐教學(xué)內(nèi)容管理、豐富實踐教學(xué)形式、規(guī)范實踐教學(xué)流程等有助于提高課堂教學(xué)實效性。

一、實踐教學(xué)小組匯報的設(shè)計

為達到實踐教學(xué)目標，盡可能覆蓋到所有授課班級學(xué)生，采用分組完成的形式，包括組建小組、確定選題、課下準備、課上匯報、評分記分幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一步，組建小組。該任務(wù)可以交由班級完成，限定小組人數(shù)最多為6人，設(shè)組長1人。以寢室為單位組建，按學(xué)號順序分配也可，學(xué)生自愿組合也行。以30人為1班為例，共組建5個實踐教學(xué)小組。

第二步，確定選題。選題由教學(xué)班級數(shù)量和教材章節(jié)分配完成，以4個班級為一個教學(xué)班為例，一個班級承包教材中兩章，從中選擇實踐學(xué)習(xí)主題，根據(jù)實際教學(xué)情況，一般采取1班負責(zé)第三、四章;2班從第五、第六章選取;3班承擔第七、第八章;第九、第十章交由4班完成。具體選題由實踐教學(xué)小組組長確定，建議學(xué)生所選主題與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，如產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的書畫作品、詩詞摘抄;動畫專業(yè)視頻制作、動漫設(shè)計;大國工匠簡介包括石油石化、土木工程;社會體育專業(yè)等。

第三步，課下準備。實踐教學(xué)小組在組長的帶領(lǐng)下，以分工協(xié)作形式完成實踐教學(xué)材料收集、整理，并形成課堂匯報PPT及其講稿。根據(jù)選題的不同，可以同看一本有關(guān)中國近現(xiàn)代史專題研究的書籍，如《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》《西學(xué)東漸與晚清社會》《義和團運動的起源》《五四運動史》等;集體到歷史紀念館參觀學(xué)習(xí)，如九·一八歷史博物館、雷鋒紀念館、平頂山慘案紀念館、拍照片、聽講解形成匯報用素材;觀看有關(guān)中國近現(xiàn)代史影視作品，如《南泥灣》《百團大戰(zhàn)》《集結(jié)號》《血戰(zhàn)湘江》等，并查閱有關(guān)背景資料形成觀后感。

第四步，課上匯報。以一個匯報人、多個匯報人或集體匯報的形式，利用5分鐘的時間在課堂上進行匯報，匯報一般安排在教學(xué)章節(jié)講授過程中，因此要求匯報小組提前完成匯報材料的準備工作，匯報人的選擇尤為重要，其不僅要呈現(xiàn)選題內(nèi)容，還有將小組準階段工作做出介紹。

第五步，評分記分。小組匯報前各小組組長要提交紙質(zhì)版分檔評分材料，即組長依據(jù)課下準備階段組員學(xué)習(xí)表現(xiàn)、所承擔工作的重要性、小組任務(wù)完成情況等將小組組員（除小組長外）分成A、B、C三個檔次，并讓每位同學(xué)在小組排序分檔的紙質(zhì)材料上簽字后提交，匯報后，由任課教師對學(xué)生發(fā)言等進行評分，即小組最高檔的分數(shù)，其他成員依次降30%記分。

二、任課教師在實踐教學(xué)小組匯報中的任務(wù)

任課教師在總體設(shè)計之后還要在實踐教學(xué)前、中、后三個階段完成若干任務(wù)，以確保教學(xué)的實效性。

第一，匯報前要指導(dǎo)。小組匯報準備之前要給予必要的指導(dǎo)，從宏觀層面而言，匯報形式要多種多樣，一個班級內(nèi)不重復(fù)，為此向?qū)W生推薦十種以上供學(xué)生選擇，一是專題匯報，結(jié)合某一歷史事件及其人物進行匯報;二是讀書報告，結(jié)合中國近現(xiàn)代史某一階段的專題書籍做讀書報告;三是影視賞析，觀看影片寫出評價;四是情景演出，編排作品以情景再現(xiàn)的方式演出;五是參觀匯報，到紀念場館參觀后寫出學(xué)習(xí)感受;六是歌聲再現(xiàn)，演唱紅色歌曲，分析歌曲背后反映的歷史背景;七是詩詞朗誦，以詩詞作品導(dǎo)引出作者在重大歷史事件中的心境;八是聲臨其境，以影視作品配音或模范演講的形式再現(xiàn)一定的片段或講話;九是動漫制作，以動漫形式制作反映事件或人物;十是專業(yè)特色，結(jié)合所學(xué)專業(yè)在中國近現(xiàn)代史的發(fā)展事件做出論述。從微觀層面而言，做好有求必應(yīng)、及時解答的準備，告訴學(xué)生自己的微信號、QQ號建立與學(xué)生聯(lián)系的通道，表達自己的愿望，學(xué)生可以向老師求教并愿意給予指導(dǎo)。如提供部分書籍的電子版，根據(jù)教材章節(jié)創(chuàng)建讀書報告書目庫，既便于學(xué)生查找、減少不必要的花費，更有利于學(xué)生匯報與教學(xué)的貼合緊密;依據(jù)實踐教學(xué)需要建立一個影視作品庫、紅色歌曲庫、紅色詩詞庫、愛國主義教育基地目錄等，減少學(xué)生漫無目的的尋找，盡早確定主題，做好分工完成任務(wù);就匯報PPT提出自己的修改意見和建議，如PPT顏色配比、字體大小問題、圖片和文字敘述多少問題等。

第二，匯報中要評價。作為評價的主體，任課教師要注意及時性和公平性，及時強調(diào)匯報要當場給出分數(shù)評價，公平則要求任課教師對所有匯報小組，包括同一班級不同小組和不同班級不同小組給出的評價標準一致。這對任課教師的職業(yè)素養(yǎng)提出非常高的要求。一是評價標準核心在于學(xué)生匯報內(nèi)容是否符合主題，這就要求任課教師能夠熟悉全書內(nèi)容，但現(xiàn)行《綱要》課教材涵蓋了中國近代史、現(xiàn)代史和當代史超過170年的歷史階段，每一個階段所涉及內(nèi)容卷帙浩繁，但授課教師本身真正畢業(yè)于歷史學(xué)科的中國近現(xiàn)代史專業(yè)或馬克思主義理論中國近現(xiàn)代史基本問題方向的教師十之一二，更多的老師是從文學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等轉(zhuǎn)行從事本門課程的教育教學(xué)，因此，要求任課教師盡早完成對全書各個章節(jié)內(nèi)容的熟悉。二是聽匯報與控制全場要同步進行，為了給出評價和總結(jié)，小組匯報時任課教師要認真聽，但在學(xué)生匯報時教師不僅是評委還是在授課中的教師，要時刻關(guān)注全體學(xué)生的反應(yīng)、聽課狀態(tài)等，對于教師管理班級、組織教學(xué)提出新的要求，不但要一心兩用，還得選取好匯報過程中匯報人和聽課學(xué)生的反響等作為評價的案例支撐。三是制定評價標準并提前告知學(xué)生，標準的制定要符合方向要求，即匯報要緊扣教材，主題鮮明、深刻，格調(diào)積極向上;要符合課程性質(zhì)要求，即《綱要》課作為一門思想政治理論課，它的實踐教學(xué)與理論教學(xué)的最終目標是一致的，都是要幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平，堅定“四個自信”，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、實踐教學(xué)小組匯報需要注意的幾個問題

小組匯報形式完成實踐教學(xué)還涉及幾個其他問題，如小組長的確定及其評分，還需要教師對教學(xué)的投入問題等。

第一，小組長的選擇與確定。分組工作一般交由班級自行完成，任課教師要建議班級組長要選擇有能力有興趣完成該項任務(wù)的學(xué)生擔任，能力包括完成確定選題并完成匯報，還要將組員組織起來共同完成任務(wù)，而不是自己單干。

第二，小組長的評分問題。組長的得分施行優(yōu)加劣減，即在小組匯報后，任課教師對匯報人評分為優(yōu)良時加1分，為中低則減1分，如小組匯報得到16分及以上得分，小組長得分為17分，最高為滿分20分;如小組得分為14分及以下，組長得分為13分，如此既鼓勵組長做好小組匯報準備階段工作、做好組員評分工作，也保護了他們的積極性。

四、在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中開展實踐教學(xué)的意義

隨著時代發(fā)展進步，教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷進行改革，和歷史相關(guān)的《中國近現(xiàn)代史綱要》科目也實現(xiàn)了進一步改進，相關(guān)教育部門將實踐教學(xué)引入《中國近現(xiàn)代史綱要》的課程改革中，并且把這項任務(wù)作為改革重點開展，這項措施落實了馬克思主義科學(xué)實踐觀，有利于高校的發(fā)展，同時對大學(xué)生的思想政治教育起到了重要作用，也符合時代發(fā)展的趨勢。

（一）在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中開展實踐教學(xué)，落實了馬克思主義科學(xué)實踐觀

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程落實馬克思主義科學(xué)實踐觀主要體現(xiàn)在其遵循了馬克思主義的理論，馬克思主義認為實踐是認識的基礎(chǔ)，人們對于事物的認識程度，總是從經(jīng)歷實踐—認識—再實踐—再認識的循環(huán)過程，同時開展實踐教學(xué)，能夠?qū)ⅠR克思主義理論深入學(xué)生的內(nèi)心，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，并且能夠進一步加強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，同時也能提高他們的政治覺悟。

（二）在中國近代史綱要課程中開展實踐教學(xué)，有利于高校的發(fā)展

隨著近幾年中國的不斷發(fā)展進步，國家對于人才的需要也越來越迫切，為了培養(yǎng)更多的人才，相關(guān)教育部門決定將實踐教學(xué)應(yīng)用到《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，此門課程作為高校的教學(xué)課程，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想認識，并且提升他們整體的綜合素質(zhì)，應(yīng)用實踐教學(xué)能夠使高校更好地與實踐教學(xué)整體的改革大環(huán)境相互融合，同時也能為國家培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，如果不進行實踐教學(xué)，就無法使理論研究型的人才向應(yīng)用型的人才轉(zhuǎn)型，也無法實現(xiàn)國家的教育目標。

五、實踐教學(xué)的相關(guān)對策分析

在實踐教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些不足，因此要加強《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的實踐教學(xué)，并且針對不足提出正確對策解決。

（一）健全相關(guān)教育教學(xué)體系，保障實踐教學(xué)工作的開展

相關(guān)部門對于教育教學(xué)體系要建立相對完善的管理體系，并且以制度的形式將實踐教學(xué)的工作進行固定，避免隨意性，保障實踐教學(xué)工作順利開展，同時要設(shè)置健全的教學(xué)目標，比如時間安排、教師的配備以及經(jīng)費的劃撥等各項內(nèi)容都要進行明確規(guī)定。

（二）增強實踐教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在《中國近現(xiàn)代史綱要》的整個教學(xué)過程中，都要將實踐教學(xué)貫穿其中，在課堂上采用實踐教學(xué)的方式是一種常態(tài)化的教學(xué)方式，在課上教育工作者可以利用觀看歷史影片，或者舉辦一些與課程相關(guān)的比賽等方式來開展教學(xué)工作，豐富多彩的實踐教學(xué)方式，可以在一定程度上讓學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)，并且使他們獲得新的體會和感受，同時也優(yōu)化了教學(xué)的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定[Z].中華人民共和國教育部令第46號.

[2]張慎霞，穆文瀟.思想政治理論課實踐教學(xué)課程化研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（11）：64-67.

（責(zé)任編輯：林麗華）