論公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

喬云

摘要：近年來，隨著我國社會發(fā)展不斷加快，公共管理問題越加突出，對公共管理人才的需求不斷提高，這就需要對公共管理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度進(jìn)行提升，為我國社會輸送更多優(yōu)秀的公共管理專業(yè)人才。為提高公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的水平，本文就針對公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)人員提供一些有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;多元化;構(gòu)建

為滿足我國對公共管理人才的需求，各個(gè)學(xué)校相繼開設(shè)了公共管理專業(yè)，但是在各種因素的影響下，該專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸暴露出諸多問題，不僅影響到學(xué)校公共管理專業(yè)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過對公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，探究公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，促進(jìn)公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展。

1.公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

根據(jù)以往公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，整個(gè)過程經(jīng)常出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為滯后、教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法過于單一的情況，導(dǎo)致公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量無法得到保障，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?？偨Y(jié)起來，具體問題如下：

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)較為滯后

在進(jìn)行公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，需要根據(jù)社會的人才需求對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置。但是就實(shí)際情況來看，部分學(xué)校對公共管理的認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為公共管理屬于行政管理，將培養(yǎng)行政管理人才作為公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對非政府部門的公共管理人才培養(yǎng)缺乏重視性，難以充分體現(xiàn)公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置不合理

由于學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差，那么在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系上也就容易出現(xiàn)各種問題。比如教學(xué)內(nèi)容及課程體系與管理學(xué)相同，雖然將公共管理類的課程加入其中，但是教學(xué)重心依舊是行政管理人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，且存在較嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐” 的情況。

1.3教學(xué)方法過于單一

在以往進(jìn)行公共管理專業(yè)的課堂教學(xué)中，普遍都是采用傳統(tǒng)的理論講解方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然部分教師將新的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是難以發(fā)揮教學(xué)方法的整體作用。例如在采用案例法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，主要還是對某些案例進(jìn)行講解，對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重視性不足，難以滿足公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

2.公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建分析

2.1多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在構(gòu)建公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，首先就要確定這一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以便能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的工作內(nèi)容、工作方法進(jìn)行合理設(shè)置。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，需要充分把握好我國新課程改革的要求，以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，將公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)層次，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從知識與能力這一方面來講，主要就是保證學(xué)生能夠及時(shí)掌握公共管理專業(yè)知識，對學(xué)生的公共管理能力進(jìn)行提升。從過程與方法這一方面來講，需要保證學(xué)生能夠掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考。從情感態(tài)度與價(jià)值觀這一方面來講，需要提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的積極健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。只有確定多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性，為多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)[2]。

2.2多元化的教學(xué)內(nèi)容及課程體系

在構(gòu)建公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改變，通過多元化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。具體來講，既要保證學(xué)生能夠掌握豐富的專業(yè)知識，也要加大對通識課的學(xué)習(xí)。從專業(yè)課這一方面來講，要求學(xué)生對公共組織學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、人力資源管理、管理學(xué)、管理心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、行政法學(xué)等各方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有衛(wèi)生醫(yī)療管理、社會保障、土地資源管理、公共事業(yè)管理、下屬的行政管理等也要有所涉足。從通識課這一方面來講，其中包括了行政學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、管理英語、公文寫作、電子商務(wù)、中西方文化史、中西方政治思想史、申論和行政能力測試等等，以及一些選修或必修的公共基礎(chǔ)課，尤其要積極開展實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)不同課程的有效結(jié)合[3]。

2.3多元化的教學(xué)方法及教學(xué)平臺

在構(gòu)建公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，需要充分認(rèn)識到合理的教學(xué)方法是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，需要借助多元化的教學(xué)方法和教學(xué)平臺來提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。從多元化的教學(xué)方法這一方面來講，需要保證課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的多元化，以不同的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從多元化的教學(xué)平臺這一方面來講，既要準(zhǔn)備好課堂教室和實(shí)驗(yàn)室，也要具備完善的實(shí)踐基地和管理部門。在進(jìn)行公共管理專業(yè)的課堂教學(xué)中，需要保證教學(xué)過程的藝術(shù)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，并促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動交流。在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)工具的同時(shí)，也要重視對多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬、管理游戲、案例法等教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在進(jìn)行公共管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，需要將實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值發(fā)揮出來，直接進(jìn)入管理部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，從而為學(xué)生的順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，為促進(jìn)公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，需要深入了解公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，確定多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)、多元化的教學(xué)內(nèi)容及課程體系、多元化的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)平臺，從而形成公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高媛.公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].山西青年，2018，（11）：215.

[2]高媛.公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].山西青年，2018，000 （011）：P.215-215.

[3]王曉妍.民辦高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].勞動保障世界，2019，（30）：56.