基于云班課的混合式教學(xué)應(yīng)用研究與實(shí)踐

摘要：在教學(xué)中使用云班課可以幫助混合式教學(xué)更好的開展，也能推動(dòng)教學(xué)改革步伐，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。使用混合教學(xué)模式也符合社會(huì)發(fā)展需要，可以為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，基于云班課開展的混合教學(xué)模式，可以提升教學(xué)效果及教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長。同時(shí)，以現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的云班課，還能培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維運(yùn)用能力等等一系列能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對混合教學(xué)模式的重視，積極將云班課應(yīng)用到教學(xué)中，并不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能更好的開展教學(xué)課堂，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人做出努力。本文首先介紹云班課軟件，主要是介紹云班課教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)平臺;其次，講述基于云班課的混合式教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐策略;最后總結(jié)基于云班課的混合式教學(xué)效果，希望通過云班課可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云班課;混合式教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐

引言

教育信息化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，只有不斷利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，才能推動(dòng)教育發(fā)展，促進(jìn)教育改革。但教育信息化也對教師提出更高的要求，教師需要有一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，才能科學(xué)合理的展開翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等一系列線上線下混合教學(xué)模式。因此，教師不但要提升教學(xué)能力和更新教學(xué)理念，還要不斷提升信息技術(shù)掌握能力，這樣才能跟隨時(shí)代步伐，提供符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式。云班課是很多學(xué)校采用的信息化教學(xué)工具，利用云班課開展混合教學(xué)模式，可以促進(jìn)教育信息化發(fā)展。云班課屬于北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司旗下產(chǎn)品，包括資源推送、交流討論、答疑解惑、頭腦風(fēng)暴、線上考核、綜合評價(jià)等等一系列功能。不但能幫助教師深入了解學(xué)生狀況，還能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷更新教育模式。因此，云班課軟件對學(xué)生發(fā)展具有重要意義，可以幫助教師科學(xué)/合理的展開混合式教學(xué)。

一、云班課軟件介紹

（一）云班課教學(xué)平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的類型也很多，主要是在線教學(xué)平臺，這種平臺是在線上進(jìn)行授課和教學(xué)，這種教學(xué)模式是典型的massive open online courses，也就是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，例如咪咕學(xué)堂、愛課程都屬于開放式網(wǎng)絡(luò)課程;還有一種是線上線下混合的教學(xué)平臺，這種平臺將簡單的線上學(xué)習(xí)更新為線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)，所謂混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂都屬于線上線下混合教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將信息技術(shù)帶到課堂，更有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，因此這種教學(xué)模式廣受基礎(chǔ)教育工作者的歡迎，云班課便屬于線上線下結(jié)合教學(xué)模式的衍生軟件。智能手機(jī)便能下載云班課軟件，因此，云班課軟件的便攜性很高，方便教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。云班課可以通過智能手機(jī)發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)資源、布置學(xué)生作業(yè)、批改學(xué)生作業(yè)，還有溝通交流等等一系列功能。并且云班課還能追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種大數(shù)據(jù)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，能使教師深入了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開針對性教學(xué)，對學(xué)生發(fā)展具有重要幫助作用。

（二）云班課學(xué)習(xí)平臺

教師可以通過云班課掌握課堂教學(xué)過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，展開針對性教學(xué)。并且教師可以通過移動(dòng)設(shè)備控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程，先發(fā)起的活動(dòng)可優(yōu)先推送。同時(shí)，云班課在教學(xué)評估和反饋方面做過深耕，這是云班課優(yōu)點(diǎn)比較突出的地方。首先，云班課的評估手段多元化，其中包括教師評價(jià)、小組評價(jià)，學(xué)生之間也可以互相打分，完善的評估系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。其次，云班課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也比較公平公正。例如，在學(xué)生和學(xué)生相互評價(jià)之前，教師會(huì)設(shè)定十分詳細(xì)明確的評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生相互平分時(shí)，授課教師也會(huì)參與其中，教師在評價(jià)時(shí)也會(huì)參考學(xué)生評價(jià)，希望從多方面來促進(jìn)評價(jià)的公正性，公平、公正、公開的評價(jià)對學(xué)生發(fā)展才有意義。再次，云班課甚至有重新提交作業(yè)功能，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況指定學(xué)生重新修改作業(yè)，學(xué)生不能因?yàn)橥瓿烧n程作業(yè)而忽略對云班課的關(guān)注，必須隨時(shí)關(guān)注作業(yè)狀態(tài)，才能及時(shí)了解教師批改意見，并根據(jù)教師批改意見修改作業(yè)。這樣學(xué)生不但會(huì)長期關(guān)注學(xué)習(xí)情況，完成作業(yè)時(shí)也會(huì)盡量的認(rèn)真和詳細(xì)。最后，云班課的評價(jià)過程和最后評價(jià)可以相互融合，融合之后會(huì)形成相應(yīng)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)之中包含學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、平時(shí)成績、期末成績、日常學(xué)習(xí)積分等等，并且還會(huì)包括學(xué)生之間的評價(jià)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況、出勤情況和評估他人情況，可以說通過云班課學(xué)習(xí)的所有痕跡都在最終評價(jià)中顯現(xiàn)，教師不但可以根據(jù)最終評價(jià)了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也能根據(jù)數(shù)據(jù)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教學(xué)評估和反饋是云班課的優(yōu)勢所在。

二、基于云班課的混合式教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐策略

通過研究云班課混合式教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，基于云班課展開混合式教學(xué)首先需要教師根據(jù)教學(xué)需要提取教學(xué)資源，同時(shí)，教師還會(huì)為學(xué)生拓展一些教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要學(xué)習(xí)到更多知識。并且這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生無論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果都很好，所謂混合教學(xué)模式，更適合一些成績一般，但愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生可以通過線上平臺學(xué)習(xí)，不斷提升自學(xué)能力和實(shí)踐能力，學(xué)生還可以根據(jù)自己的層次進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，更方便學(xué)生不斷提升自己。其次就是課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)復(fù)習(xí)。這三方面的學(xué)習(xí)是混合式教育重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）課前應(yīng)用情況

學(xué)生要通過云班課進(jìn)行課前自學(xué)。這些自學(xué)內(nèi)容一般是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要提前推送的，學(xué)生可以根據(jù)教師推送進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，這樣方便教師展開課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以通過云班課提前了解教材內(nèi)容，并了解知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生展開針對性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和問題需要記錄下來，這些困惑可以選擇與學(xué)生討論，也可以選擇詢問教師，這能幫助學(xué)生快速解決問題。并且學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況通過云班課傳遞給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)步驟。同時(shí)還可以在云班課后臺觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對一些學(xué)習(xí)進(jìn)度有些差別的學(xué)生發(fā)出提醒，這樣學(xué)生的課前自學(xué)情況也都在監(jiān)督之下，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)的自行開展課前學(xué)習(xí)。教師還可以適當(dāng)發(fā)布一些課前測試題測試學(xué)生課前自學(xué)情況，這些測試內(nèi)容可以較真實(shí)、全面的反映學(xué)生真實(shí)自學(xué)情況，為教師課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂應(yīng)用情況

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生成為教學(xué)主體地位，教師作為引導(dǎo)者，要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)中，教師的作用便是知識的傳授者，教師盡可能運(yùn)用多元化教學(xué)模式，提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。教師在運(yùn)用云班課展開混合式教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)云班課特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。

首先是以互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大數(shù)據(jù)資源為依托，不斷拓展、整合教學(xué)資源，可以通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂展示與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、PPT等資料，也可以將這些資料運(yùn)用云班課發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生可以通過下載反復(fù)觀看這些內(nèi)容，并且在課后也可以不斷查找教學(xué)資料，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。一些思維節(jié)奏比較慢的學(xué)生，可以在課后按照自己節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是云班課軟件中有提問功能，學(xué)生可以隨時(shí)在課堂提問，教師可以根據(jù)學(xué)生疑問進(jìn)行解答，明確課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。這不但方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師也可以向?qū)W生進(jìn)行提問，這些提問可以檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，也能了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。教師也要注重研究學(xué)生課堂提問，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)理念，也能不斷拓展課前學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用云班課對層次不同的學(xué)生展開分層式教學(xué)，從而使不同能力的學(xué)生共同得到提升。并且教師可以為不同的學(xué)生提供不同拓展內(nèi)容，加大頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的力度，這樣學(xué)生會(huì)不斷提升創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、自學(xué)能力等等諸多能力，對學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)具有重要幫助作用。

（三）課后應(yīng)用情況

教師可以在教學(xué)結(jié)束后在云班課平臺上預(yù)留課后作業(yè)。學(xué)生可以通過云班課查看作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生必須在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行相互評價(jià)，二者都可以了解自身不足，方便隨時(shí)改進(jìn)。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)都在云班課中展現(xiàn)，教師可以選取一些優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，這樣學(xué)生會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真仔細(xì)的完成作業(yè)，這樣才有可能獲得教師認(rèn)可，得到展示機(jī)會(huì)。同學(xué)之間通過觀看云班課學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，這樣評價(jià)的結(jié)果會(huì)更公正。一般云班課在課后應(yīng)用會(huì)分三點(diǎn)內(nèi)容：

首先是推送教師預(yù)留的作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。并且教師可以在預(yù)留作業(yè)時(shí)將作業(yè)的具體要求和完成時(shí)間直接傳遞給學(xué)生，這比傳統(tǒng)口頭預(yù)留作業(yè)方式更形象具體。作業(yè)保留的時(shí)間比較長，而且要求的也比較詳細(xì)，學(xué)生不會(huì)因疏忽和遺忘遺漏一些作業(yè)。同時(shí)學(xué)生也可以思考課后作業(yè)與課堂教學(xué)的聯(lián)系，這對學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)是有幫助作用的。其次，教師可以根據(jù)云班課收集學(xué)生反饋，這樣教師可以隨時(shí)了解學(xué)生需求，將一些知識重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，并且教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問題，通過統(tǒng)計(jì)也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能不斷提升教學(xué)效果。最后，教師可以通過云班課進(jìn)行課后測試，由云班課軟件推送試卷，系統(tǒng)按照完成時(shí)間自動(dòng)回收、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、自動(dòng)評分并自動(dòng)公布成績，課后考核皆由智能軟件完成，準(zhǔn)確率更高。學(xué)生可以通過考核結(jié)果反思知識掌握情況。同時(shí)，學(xué)生也可以將不同層次的學(xué)生分成不同小組，并對不同小組布置不同的作業(yè)，學(xué)生可以在小組中溝通和交流，從而揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)思路，也能加深對知識的印象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、基于云班課的混合式教學(xué)效果

實(shí)踐證明，云班課可以幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，對學(xué)生個(gè)性化成長具有重要幫助作用。教師可以通過云班課與學(xué)生展開積極溝通交流，營造和諧的互動(dòng)氛圍，從而提升學(xué)生溝通交流能力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂教師禁止學(xué)生帶手機(jī)和移動(dòng)設(shè)備到課堂，但云班課將智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，不但能吸引學(xué)生注意力，還能使學(xué)生積極主動(dòng)的用移動(dòng)設(shè)備參與到學(xué)習(xí)中，這也能在一定程度上避免教師和學(xué)生因移動(dòng)設(shè)備產(chǎn)生沖突。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要自主安排學(xué)習(xí)過程，也可以在云班課平臺進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)通過云班課平臺向教師提問，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代學(xué)生需求，也能幫助教師解放學(xué)生天性。而且云班課軟件還能幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)全過程，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生展開深入分析，與學(xué)生交流時(shí)也能準(zhǔn)確切入要點(diǎn)，進(jìn)行有效溝通。教師還可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)手段。教師可以通過云班課不斷深入了解學(xué)生，這樣教師對學(xué)生的評價(jià)也會(huì)盡量公平、公正、公開，避免評價(jià)時(shí)出現(xiàn)人情分。只要合理運(yùn)用云班課展開混合式教學(xué)，教師和學(xué)生都能在愉快的氛圍下相互成長，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

云班課對開展混合教學(xué)模式十分有利，教師需要不斷提升對云班課的重視，積極展開云班課教學(xué)，這樣才能促進(jìn)教育改革步伐，使學(xué)生積極健康成長。云班課和混合式教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)，教師也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長。使用云班課進(jìn)行教學(xué)，可以盡量減少教師對學(xué)生的影響，學(xué)生可以按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵晨曦. O2O模式下的混合式教學(xué)探索與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課在中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》運(yùn)用為例[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：68-69.

[2]趙依蓉. 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)實(shí)踐——以“幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”為例[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（03）：23-26.

[3]吳健. 基于移動(dòng)終端設(shè)備的汽修專業(yè)課程混合式教學(xué)模式探索——以藍(lán)墨云班課APP為技術(shù)支持[J]. 南方職業(yè)教育學(xué)刊，2019，9（03）：18-24.

[4]聶志妍，王翠平，許飛，莫非. 基于云班課的《微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》混合式教學(xué)模式實(shí)踐[J]. 醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2019，27（04）：574-578.

[5]繆偉偉，劉萌芳，崔俐俊，王志雄，大野優(yōu)子. 基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)對分子生物學(xué)課程的作用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（18）：72-74.

[6]劉智妮. 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式探索——以中職《圖形圖像處理》課程為例[J]. 信息與電腦（理論版），2019，31（18）：241-242+245.

[7]吳佳佳. 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)在航空物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技與創(chuàng)新，2020（16）：62-63+68.

作者簡介：

方黛春（1981.3-），女，漢，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：思政教育、心理健康教育。

基金項(xiàng)目：本研究為2017年全國教育信息技術(shù)研究課題- 基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的云班課教學(xué)研究與實(shí)踐（課題立項(xiàng)號：176140062）階段性成果。

作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院