小學勞動教育班本課程的構建與實施

管莉娣

【摘要】勞動教育在學生品德成長中有著十分重要的作用，尤其是在小學階段，更加注重對小學生的動手能力的培養(yǎng)，因此，本文主要針對小學勞動教育班本課程的構建與實施展開相關的論述。

【關鍵詞】小學;勞動教育;班本課程;構建與實施

在新的課程改革要求下，學校以及社會更加對學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)問題重視，特別是在小學階段，小學階段是為孩子的成長和學習打基礎的一個階段，然而，在小學的課本中，勞動與技術課程則是更加注重對小學生的實踐動手能力進行培養(yǎng)。

一、 小學教學中勞動教育班本課程的重要性

我們國家改革開放以來，教育教學方面也在不斷的進步不斷的提高，越來越重視對小學生的全面素質教育的培養(yǎng)，因此，在學生的小學教育階段，勞動與技術課程更是顯得尤其重要，在教學的過程中，老師就可以通過更多的技術以及具體的實驗操作，吸引學生們的學習興趣，讓學生們能夠更加積極主動的加入到具體的學習當中，同時教師也能夠通過此過程對學生進行潛移默化的影響。進一步培養(yǎng)學生們的思考和創(chuàng)新能力。為學生們今后各個學科的學習奠定基礎。

二、 開發(fā)校本化的實踐課程

在新的教育改革觀念下，為了達到課程教學和學校教學實際一致的目的，更是要加強建設國家、學校以及家庭三個一體的課程管理體制，教師更是要對學生進行針對性的教育，從而促進學生的個性發(fā)展，進一步提升小學生的勞動技能。因此，小學的勞動教師更是要進一步的開發(fā)校本化的實踐課程資源，進而滿足實踐課程對小學生的個性化發(fā)展的要求[1]。

在開發(fā)校本化的課程資源過程中，教師應該對學校的學生展開相應的課程調查，進一步了解學生們最需要的技能，從而幫助小學生在勞動的課程中進一步提高自己的生活能力，就會避免學生們出現(xiàn)五谷不分的現(xiàn)象。

例如，教師們可以通過種植農作物的校本德育課程組織讓同學們完成相應的教學任務，在任務的完成過程中，學生們可以親自的經歷農作物的種植、收割以及加工的過程，進一步幫助小學生豐富生活的常識問題，并且讓學生們能夠了解到農民伯伯的辛苦和種植莊稼的不容易，在學生們親自的體驗和加工了農作物之后，小學生們還會從心里懂得糧食來之不易，這樣的教學，也能夠有改善學生們的鋪張浪費以及挑食等不良的生活習慣，從而進一步提高學生們的整體素質。

三、 家庭勞動教育課程

對小學生們進行生活的教育是生活必須的一種教育方式，然而教育的根本意義就是生活的變化，生活每一刻都在發(fā)生著的變化，同樣道理，生活也含有相應的教育意義，學生們都在體驗中的成長，學生們的體驗和感受成正比，體驗越多，學生們的生活感受就越多，在家庭的日常生活之中，都含有著十分豐富的教育意義以及教育資源。要更加注重，對學生進行衣食住行等等方面的教育，從而培養(yǎng)學生們的勞動能力以及勞動習慣。這就是家庭教育的優(yōu)勢所在。

（一）增加學生的家庭勞動

伴隨著人們生活水平以及生活質量的提高，孩子們幾乎都沒有做過家務勞動，從而大大降低了孩子們的勞動時間，同樣，十分不利于對孩子進行勤勞的品質教育，學生們習慣了不勞而獲的生活狀態(tài)，長此以往，學生們會認為這是理所當然，如果要從根本上改變這一現(xiàn)象，就十分需要學校的教育介入，學校要對家長家庭教育進行指導[2]。

例如，可以引導家長對學生進行相應的勞動量設定，家長和學生一起商量，從而設置學生每天的家務勞動量，并且家長可以和學生一起設置每周的任務，每周學習一個新的勞動本領。

要切實保證孩子都能夠天天勞動，每周都有收獲，并且家長還要對家務的勞動進行每周一次的總結，以此來幫助孩子形成一個序列化的訓練模式提升系統(tǒng)，讓學生們能夠深刻的意識到做家務的必要性和重要性，并且要讓做家務成為學生的生活習慣，同時也能夠成為學生培養(yǎng)責任感的一個重要方式。

（二） 實行親子共讀的勞動主題

在家庭的教育過程中，以親自共讀的方式培養(yǎng)孩子的勞動意識，通過利用文章成為孩子們勞動意識培養(yǎng)的媒介，并且還可以通過閱讀的方式，讓家長和學生共享閱讀資源，在共享的過程中，家長和孩子一起更新勞動的觀念，一起樹立勞動最美的觀念，孩子就會從心里認為勞動是一件十分光榮并，且很有意義的一件事，從而學生會更加愿意進行勞動，針對勞動價值，父母可以和孩子一起進行交流和分享。引發(fā)孩子的思考，從心底里認為勞動是一件十分光榮的事情，從而促進孩子良好的勞動教育意識形成，進一步推動我們國家小學勞動教育班本課程的構建和實施[3]。

四、設置趣味性的實踐任務

小學生的年紀尚小，身心發(fā)展還不夠健全，他們更加依賴別人更渴望得到別人的認可和贊同，因此，在小學生的內心深處是十分渴望成功的。針對小學生的這種心理需求，教師們就可以開展更能夠刺激到小學生競爭心理的實踐任務，并且教師可以進一步鼓舞學生們積極的參加更有趣味性的實踐活動，任務刺激雖然是來刺激學生的好勝心的，但是能否吸引到小學生的興趣才是活動成功的關鍵性因素。因此，有趣的實踐任務的設置是十分重要的。

五、結束語

綜上所述，在新的課程教育改革要求下，在提高小學勞動教育課程的效果上不能夠單純的依靠教育部門的努力，更需要學校以及教師們的重視。同時，在教學的過程中，教師更是要將全面素質教育的教學理念融入到具體的課程上，從而促進學生們的全面發(fā)展，同時也為小學勞動教育版本課程的構建與實施打下基礎。

參考文獻：

[1]郭沙. 淺析漸進式”勞動教育”生活化體系建構策略[J]. 考試周刊， 2020， （4）：9-10.

[2]李紅婷. 小學生勞動教育的價值定位與實踐路徑[J]. 教育理論與實踐， 2020（11）：11-13.

[3]張軍瑾. 小學勞動教育課程的建設與實施[J]. 上海課程教學研究， 2019， （9）：6-11.

廣東大埔縣張云栽實驗小學? 廣東梅州? 514200