芻議以“問題為引導(dǎo)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

梁伙明

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，如何讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)就是非常重要的了。這需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)并且設(shè)立合理的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行掌握。

【關(guān)鍵詞】問題為引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，在問題教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)栴}進行思考，應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識去解決問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生自身的能力會得到提高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、設(shè)立問題情境

問題教學(xué)法是教學(xué)中常見的教學(xué)方式之一，利用這樣的教學(xué)方式教師可以為學(xué)生設(shè)立教學(xué)情境，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生對知識的渴望。設(shè)立問題情境的基本要求是采取有效的提問方式，在數(shù)學(xué)課堂中教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)問題的難易程度，有些數(shù)學(xué)問題比較好理解，教師向?qū)W生提問的效率就會降低，因此，教師在提問時，應(yīng)該提問一些具有代表意義的數(shù)學(xué)問題，并且讓問題復(fù)雜化，能夠間接提升學(xué)生思維能力，比如，教師在為學(xué)生講解相向而行的問題時，可以讓學(xué)生先想象出相向而行的畫面，在問題中找到解題的關(guān)鍵，速度，時間等關(guān)系。這樣的問題情境能夠讓學(xué)生對問題有透徹的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中可以多向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生對問題進行思考，這是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

二、聯(lián)系學(xué)生生活

學(xué)生在生活中會遇到很多的數(shù)學(xué)問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活中的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過聯(lián)系學(xué)生生活進行提問可以提高提問教學(xué)的有效性，所謂提問教學(xué)就是通過提問讓學(xué)生邏輯思維能力提升，對問題進行分析和思考，而將數(shù)學(xué)問題和生活進行聯(lián)系可以加深學(xué)生理解能力，對問題感到熟悉，從而邏輯思維能力得到提升。比如，教師可以模擬超市的買賣來提高學(xué)生計算能力以及對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，蘋果五元一斤，橘子三元一斤，香蕉7.5元一斤，小張買了六斤水果一共花了29元，問小張都買了哪些水果。除此之外，教師還可以舉一些利潤的數(shù)學(xué)問題，問題的內(nèi)容都是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對問題有一定的了解，產(chǎn)生興趣，也加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握[1]。

三、更多的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂

學(xué)生在課堂上的作用也是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力之一。學(xué)生更多的更加積極的參與課堂，可以起到更好的主導(dǎo)作用。彼此配合，讓課堂氛圍更加積極，學(xué)生也更加愿意參與到課堂教學(xué)中來，更多的讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，學(xué)生不僅可以提高思想意識，還能夠在課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，了解到課堂學(xué)習(xí)的快樂。在提問引導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生主導(dǎo)課堂后，應(yīng)該積極向教師進行提問，在這種情況下，教師可以將更多精力放在解決學(xué)生問題上，最大化提問教學(xué)效率。例如：讓學(xué)生試著講解習(xí)題，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生有著不同的思維方式，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生對內(nèi)容有更好的理解，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。學(xué)生的主導(dǎo)地位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行記錄，這種情況是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，一旦學(xué)生遇到問題時，學(xué)生沒有時間向教師進行提問，久而久之，學(xué)生所遇到的問題就會越來越多，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。為了解決這樣的問題，需要確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)問題進行思考和研究，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能夠第一時間向教師進行提問，不僅會及時的解決學(xué)生的問題，教師還可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識。

五、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

對學(xué)生進行自主探究教學(xué)就是讓學(xué)生更好的養(yǎng)成思維，這種思維方式的形成不僅有利于學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生綜合能力的提升。從而，在學(xué)習(xí)生活等個個方面養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長也有著很好的幫助作用。

六、學(xué)生和教師多進行交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用問題教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生掌握更多的知識，對數(shù)學(xué)知識進行探究，從而養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師可以多進行交流，這是因為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法高效的進行學(xué)習(xí)，對問題不能夠進行自主探究等情況，這就需要教師對學(xué)生進行交流，通過交流，教師可以了解學(xué)生所遇到的問題，并為學(xué)生解決其中的問題，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識進行自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，可以了解到設(shè)立問題情境，聯(lián)系學(xué)生生活，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，更多的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過以問題為引導(dǎo)來加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究的實踐路徑進行分析和研究可以看出，問題為引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的問題意識，也是在推到學(xué)生的大腦，運作起來，思考問題。從而讓學(xué)生更好的聯(lián)系環(huán)境，聯(lián)系生活，配合教育教學(xué)的方式和手段，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，當(dāng)然，教師的指引也有一定的作用。教師的指引可以為學(xué)生更好的搭建思考的橋梁，讓學(xué)生能夠在指引下更好的完成思考。同時學(xué)生更多的參與主導(dǎo)課堂，從而讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提升作用。學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長，學(xué)習(xí)效率也隨之不斷提升。

參考文獻：

[1]陳瑩瑩.問題串在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.

[2]秦亞華.基于“問題串”教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”教學(xué)設(shè)計研究[D].揚州大學(xué)，2019.

廣東省肇慶市第七小學(xué)? 廣東肇慶? 526000