新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要：隨著課程改革的日漸優(yōu)化，在新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維的目的，還要肩負(fù)起開發(fā)學(xué)生智力的重?fù)?dān)。數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)邏輯的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)有很大的幫助，但正是這種超強(qiáng)的邏輯性，使得這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程很是枯燥。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分時(shí)間都是在背誦公式，小學(xué)階段的孩子都是比較活潑好動(dòng)的，這種類型的教學(xué)方式很難激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視起數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是單方面的傳授，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這不僅不利于小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有一定的負(fù)面影響。教師一定要重視這一問(wèn)題，積極響應(yīng)新課改政策中的教學(xué)創(chuàng)新要求，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從小學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能的目的。小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的習(xí)慣與思想，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯有很大的影響，教師不能因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單就忽視了教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都是一項(xiàng)技能的培養(yǎng)，技能的提升，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中的培養(yǎng)方法和提升手段尤為重要。針對(duì)這一方面，本文以新課改的目標(biāo)為前提，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新做了一定的分析和研究，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和一些常見(jiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些有效的創(chuàng)新方向。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)按照新課改的要求，做出了一定的創(chuàng)新，在一定程度上提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但依然存在一些不足的地方。例如教師課堂教學(xué)的手段，還存留著傳統(tǒng)教育理念的影子，很多教師還不能真正地使課堂教學(xué)跟上現(xiàn)代化的腳步，教師們過(guò)多地重視課堂的教學(xué)效率，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師的這種忽視導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上學(xué)到一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不能夠真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的深層含義，沒(méi)有達(dá)到新課改中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。在現(xiàn)在的大部分課堂上，依然是老師一個(gè)人在侃侃而談，教師中只能聽(tīng)到老師的講課聲，并沒(méi)有學(xué)生討論的聲音，班級(jí)中學(xué)生的思考空間很小。對(duì)于一些課堂問(wèn)題，教師不能夠給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，剝奪了大部分學(xué)生的思考能力，這將導(dǎo)致學(xué)生在課堂上狀態(tài)消極，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得愈發(fā)沉悶。每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的性格，有些學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，而有些學(xué)生比較內(nèi)向，若是教師對(duì)這兩種學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，將會(huì)使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)兩個(gè)極端，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展極其不利。除此之外，現(xiàn)在的教育目標(biāo)也存在一定的問(wèn)題，老師和學(xué)校過(guò)分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)高的學(xué)生才是好學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這會(huì)讓一些學(xué)習(xí)吃力但品格優(yōu)秀的學(xué)生遭受重創(chuàng)，從而丟失一些優(yōu)良美德。而且，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，只依靠期末試卷的片面試題，很難反映學(xué)生的真正學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化課堂，培養(yǎng)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂氛圍比較枯燥，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大邏輯性和理論性，學(xué)生在沉悶的課堂氛圍下很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。新課改中課堂教學(xué)的要求是讓老師與學(xué)生之間多多互動(dòng)，讓教師營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在課堂上采取一定的方式方法，從真正意義上提高教書的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高課堂氛圍的方法有很多，首先，可以組織一些課堂小游戲，把所有同學(xué)的注意力都集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，例如在學(xué)習(xí)公因數(shù)的知識(shí)時(shí)，可以按照座位號(hào)給學(xué)生發(fā)兩張相同數(shù)字的小卡片，然后要求學(xué)生將相乘等于8的數(shù)字卡片放在講臺(tái)左側(cè)，再將相乘等于10的卡片放在講臺(tái)右側(cè)，這時(shí)就會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，自己手里的兩張卡片分別放在了不同的位置。教師可以在結(jié)束后提問(wèn)手里沒(méi)有卡片的同學(xué)這是為什么，進(jìn)而展開對(duì)公因數(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，還可以引入現(xiàn)代化技術(shù)，輔助教學(xué)，將黑板轉(zhuǎn)換成色彩豐富的多媒體，利用色彩和聲音的沖擊，帶學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。例如，在學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，教師可以找一些關(guān)于多邊形特點(diǎn)的折紙視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)多邊形的特點(diǎn)更加了解。這種多媒體的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

（二）注重思維培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新不能僅停留在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，更應(yīng)該注重教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該持續(xù)以教師為教學(xué)中心，要真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教學(xué)的主要目標(biāo)不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該注重學(xué)生的思維能力。一個(gè)班級(jí)中會(huì)有幾十名同學(xué)，每一名同學(xué)的思維模式都不相同，因此在教師的教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)清每一位同學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃自己的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的邏輯性與理論性對(duì)塑造學(xué)生思維有很大的幫助，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是效果最好的。如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師一定要經(jīng)過(guò)全方位的考慮之后再實(shí)施，畢竟對(duì)思維的培養(yǎng)沒(méi)有太多的改正空間。教師可以采用比較靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。首先可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)作比較，找出分?jǐn)?shù)和除法之間的異同，并且要鼓勵(lì)學(xué)生回答，不能急于否定學(xué)生的想法，要嘗試鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方法去更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主能力

新課改頒布之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一改以往的傳統(tǒng)理念，現(xiàn)在地教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更加看重學(xué)生的獨(dú)立能力，教學(xué)課堂也變成了以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加一些課外活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中應(yīng)該讓學(xué)生有更多時(shí)間去思考，思考的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生更加了解自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。想要有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，首先要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，所有的獨(dú)立思考都是建立在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自己思考即將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生在課上跟上老師的進(jìn)度，避免一些學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂而拒絕參與課堂互動(dòng)。例如給學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，每節(jié)課前十分鐘留給學(xué)生講解預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中的課后習(xí)題，給學(xué)生講解習(xí)題的機(jī)會(huì)。

（四）因材施教

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生比較多，教師資源又比較匱乏，每個(gè)教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，每位同學(xué)的思想和性格都有所不同，采取大眾化的教學(xué)方式，并不能取得顯著的效果。教師要采用因材施教的教學(xué)手法，給予每一位學(xué)生適合他們的教學(xué)方式，同時(shí)推進(jìn)所有同學(xué)進(jìn)步，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)階段對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并重視教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性。關(guān)注小學(xué)生多方面的發(fā)展和提升，從教育方式上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

董愛(ài)文（1975.12-），男，漢族，孝昌縣花園鎮(zhèn)人，中央廣播電視大學(xué)中文系畢業(yè)，孝昌縣花園鎮(zhèn)白合小學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

作者單位：湖北省孝感市孝昌縣花園鎮(zhèn)白合小學(xué)