小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作要點(diǎn)探討

胡在云

摘要：目前我國(guó)的教育改革正處于深化階段，傳統(tǒng)的教育形式并不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，隨著新課標(biāo)的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也面臨著新的挑戰(zhàn)，相關(guān)教育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及當(dāng)前教育情況存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探討，為新形勢(shì)下的教育發(fā)展做好創(chuàng)新。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑，意在為相關(guān)教育工作者提供更多的思考角度。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及架構(gòu)完善的知識(shí)體系具有重要意義和作用，我國(guó)長(zhǎng)期的教學(xué)處于應(yīng)試教育狀態(tài)，沒(méi)有尊重學(xué)生的教育主體地位，而是更加強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，同時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及基礎(chǔ)能力制定個(gè)性化的教學(xué)方案，往往都是老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面傾聽(tīng)，采用“一視同仁”的教學(xué)方案，卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的潛力發(fā)展。面對(duì)這樣的問(wèn)題，需要相關(guān)教育人員根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的背景以及發(fā)展形式進(jìn)行分析，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題與弊端，有針對(duì)性的制定實(shí)踐操作教學(xué)對(duì)策以及創(chuàng)新優(yōu)化方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)背景分析

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，需要有很強(qiáng)的邏輯性和推理性思維要求，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、審視問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生都在枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)中艱難度過(guò)，只有將數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，才能讓學(xué)生不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，加深印象。從學(xué)生的角度而言，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠有效積累基本經(jīng)驗(yàn)，并能在知識(shí)的認(rèn)知和理解上逐漸形成邏輯體系，并在潛移默化中掌握解題方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累、構(gòu)建知識(shí)體系的階段，因此教學(xué)過(guò)程不能“一蹴而就”，而是需要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)路徑。數(shù)學(xué)實(shí)踐操作教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，但是老師需要注意的是學(xué)生在進(jìn)階的過(guò)程中需要在節(jié)點(diǎn)處進(jìn)行知識(shí)的充足和構(gòu)建，學(xué)生的知識(shí)積累是一個(gè)逐步過(guò)程，在量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的過(guò)程中會(huì)將單一的知識(shí)進(jìn)行融合，這個(gè)階段也是學(xué)生思維的跨越式的發(fā)展階段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的教學(xué)要點(diǎn)

（一）體驗(yàn)實(shí)際生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科，因此在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該更多的從生活角度進(jìn)行切入，學(xué)生可以體驗(yàn)身邊的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。作為與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，數(shù)學(xué)是實(shí)踐的理論總結(jié)，而學(xué)生只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對(duì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值有更加深刻的理解。小學(xué)生有很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多事情在腦海中都是理想化狀態(tài)，因此老師要更多的幫助學(xué)生接觸社會(huì)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范圍，更多的體會(huì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用方法。例如在工程題目中，書(shū)本中的案例常常是長(zhǎng)方形、正方形、梯形舉行的規(guī)則性形體，而實(shí)際當(dāng)中并不會(huì)有這么理想化的土方存在，那么遇到實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該如何操作？如何能用更加便捷高效的方法解決問(wèn)題，需要學(xué)生親自探索。

（二）選取現(xiàn)實(shí)素材，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)感悟

小學(xué)生正處于思想活躍的狀態(tài)，他們有很多新奇的想法，但是因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以需要老師作為教育的引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)。很多時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于潦草，浮于表面，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性化差異進(jìn)行有效的督導(dǎo)，更多的時(shí)候是老師舉了案例，通過(guò)學(xué)生觀察，然后老師進(jìn)行了總結(jié)歸納，而學(xué)生的感悟時(shí)間較短，甚至覺(jué)得實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有完全深入了解就已經(jīng)結(jié)束。在此建議小學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)素材，其教學(xué)過(guò)程要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和想象空間，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，并對(duì)實(shí)踐方法進(jìn)行重新審視，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索更加高效的方式方法，以此培養(yǎng)學(xué)生更加全面性的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。

（三）鼓勵(lì)自主探索，提高學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師更注重理論思想的灌輸，并通過(guò)反復(fù)大量的習(xí)題加深學(xué)生的印象，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維固化的問(wèn)題，隨著教育改革的不斷深化，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，成為了現(xiàn)代教育的關(guān)鍵與核心，而通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生綜合能力和自主探索能力。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展正朝著多元方向前進(jìn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也更加多元化和復(fù)雜化，因此學(xué)生只有不斷提升個(gè)人的綜合能力，才能更好的在社會(huì)立足。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主能力培養(yǎng)并不完善，針對(duì)這樣的問(wèn)題，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的積極態(tài)度，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)定教學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)的教育產(chǎn)生重大影響，沒(méi)能注重學(xué)生的教育主體地位，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并尊重學(xué)生的教育主體地位，為學(xué)生制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上，老師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及喜好，更多的基于學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或喜歡的主題進(jìn)行設(shè)定，對(duì)于一些新奇性的事物問(wèn)題要深入思考的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)設(shè)定階梯性難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣可以首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。例如，當(dāng)前手機(jī)APP中有很多關(guān)于資金理財(cái)?shù)能浖?，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)家庭理財(cái)小課堂，以數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在計(jì)算中獲得相關(guān)的數(shù)列知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙運(yùn)用。另外也可以采用小組合作的方式，完成更加宏大的探索主題，在小組的劃分上老師要注重每小組的能力均衡性，讓學(xué)生在交流和溝通中產(chǎn)生思想碰撞，獲得更多的靈感。

（五）利用信息技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)情境

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，因此學(xué)校老師，社會(huì)以及家長(zhǎng)。更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分人對(duì)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求更加多元化、綜合化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的提升需要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷積累。信息化技術(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，學(xué)生可以借助虛擬技術(shù)了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力，雖然信息化技術(shù)發(fā)展較快，但是與教育相結(jié)合的時(shí)間較短很多教師和學(xué)生并沒(méi)有掌握其中的要領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的探索和學(xué)習(xí)，才能提高雙方對(duì)于信息技術(shù)的使用熟練度，以此提高信息化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)具有一定的實(shí)踐性，更多需要的邏輯性和推理性，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索解決，可以有效積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生深入思考及重要意義，幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以有效拓展數(shù)學(xué)思維，融合數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生們進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者單位：四川省涼山州寧南縣竹壽鎮(zhèn)中心小學(xué)校