微課在高中生物學習中的有效應用

趙騰飛

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，微課教學等線上教學模式逐漸受到了教師和學校的重視。微課教學有效整合了線上的各種優(yōu)質(zhì)資源，把優(yōu)質(zhì)教師團隊的內(nèi)容通過網(wǎng)絡媒介傳送到各個教師的教學內(nèi)容當中，不僅起到了充實教師課堂的作用，還升華了教師的教學內(nèi)容。所以，本篇文章將會從微課教學入手，探索高中生物學習的有效應用策略。

關鍵詞：微課教學;高中生物;應用策略

引言

微課、MOOC慕課等內(nèi)容都是近些年來較為熱門的線上教育資源，它們以視頻的方式向?qū)W生傳授一些獨到的教學觀點和高效的學習方法，其中的許多視頻內(nèi)容都別出心裁，這種線上視聽教學資源為教師更新高中生物課堂知識、設計優(yōu)質(zhì)作業(yè)內(nèi)容提供了媒介。相對于慕課等其他視頻教育資源來講，微課教學以其短小、精悍的特點在許多方面展現(xiàn)著獨特優(yōu)勢。

一、微課在高中生物教學中的應用策略

（一）播放生物視頻，教學導入環(huán)節(jié)中活躍教學氛圍

教學導入是高中生物課堂教學的重要組成部分，教師打造良好的導入環(huán)節(jié)能夠有效烘托班級的生物學習氛圍，激發(fā)學生對生物知識的好奇心和思考，更好地方便教師進行生物教學，為打造高效生物教學課堂奠定了基礎[1]。在生物教學導入中，生物教師可以利用微課視頻來向?qū)W生們展示相關的生物活動、生物現(xiàn)象，用直觀清晰的視聽內(nèi)容提升學生對生物知識的興趣。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第1章 走進細胞”進行教學時，可以利用相關的微課視頻內(nèi)容播放不同種類的生物細胞、植物細胞等等，并通過微課視頻讓學生們了解細胞的組成成分包括細胞核、細胞質(zhì)、細胞壁等，其中某些植物細胞當中還富含葉綠素。這樣的微課視頻不僅能使學生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗感受細胞知識的魅力，還能使學生在學習的過程中了解許多生物細胞知識、有效引發(fā)學生思考，這就在很大程度上打破了過去傳統(tǒng)的生物教學模式，幫助學生有效提升了自身的學習能力，節(jié)省了大部分不必要的教學成本，使教師有更多的精力和熱情去探尋新的生物科研內(nèi)容，有效提升了教師的教學質(zhì)量[2]。

（二）展示高效學習方法，向?qū)W生傳授優(yōu)質(zhì)學習竅門

微課教學中的視頻內(nèi)容主要由教師進行知識傳授，在短短的十分鐘內(nèi)，視頻中的教師向?qū)W生傳授精煉的生物學習方法、理論知識記憶技巧、生物實驗要點等等內(nèi)容，其中不乏許多來自一線城市和優(yōu)質(zhì)學校的教師團隊，因此，教師利用好微課視頻教學能夠有效提升課堂教學的效率，培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣，有效解決了過去學生學習方法不正確、理論知識記憶不扎實的常見問題。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第3章 細胞的基本結(jié)構(gòu)”進行教學時，學生需要記憶許多的細胞相關結(jié)構(gòu)知識，這不僅考驗著他們的記憶水平、記憶技巧，還考驗著他們對知識的理解能力。此時，教師挑選優(yōu)質(zhì)生物教師錄制的微課視頻內(nèi)容就可以幫助學生在課上集中精力學習有效的生物記憶方法，使學生掌握了生物學習竅門的同時也使教師的生物課堂更加高效。

（三）透析高中學生生物學習現(xiàn)狀，選擇符合學情的微課內(nèi)容

教師在利用微課豐富高中生物教學課堂之前，要深刻剖析本班學生的學習情況，并掌握熟練的判斷能力和辨析能力，對復雜多樣的教學內(nèi)容進行分析、判斷之后再應用到課堂當中。生物微課視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教師一般都能判斷出哪些微課視頻內(nèi)容較為優(yōu)質(zhì)，但是，要想挑選出適合本班學生學習情況的微課教學內(nèi)容卻比較困難。

首先，教師應當在大量的數(shù)字化資源中查找所講課題的相關生物微課資源，從中揀選出課程環(huán)節(jié)配置比較好的視頻內(nèi)容;其次，生物教師要在這些優(yōu)質(zhì)的教學資源當中選擇適合高中學生身心發(fā)展規(guī)律、思維邏輯水平的視頻;最后，教師再把這些優(yōu)質(zhì)的、符合學生學習情況的視頻資源安排到生物教學過程當中。

二、微課在高中生物作業(yè)中的應用策略

（一）縱向延伸，利用微課提高學生復習效率

生物教學中一個不容忽視的環(huán)節(jié)就是“復習”，優(yōu)質(zhì)的復習策略能夠使學生事半功倍，教師安排階段性的復習安排和復習內(nèi)容能夠有效提升學生的生物學習水平，有利于培養(yǎng)學生的思維邏輯性。在復習安排中，教師可以在某一個單元結(jié)束時利用微課視頻向?qū)W生安排學習任務，讓學生通過微課視頻的輔助作用來提升自己的復習效率和復習質(zhì)量，保證自身生物學習水平的穩(wěn)步提升。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第5章 細胞的能量供應和利用”安排復習任務時，可以在通訊設備中向?qū)W生輸送相關的優(yōu)質(zhì)單元復習視頻，使學生在復習細胞的應用功能中提升自身的自主學習能力。

（二）橫向拓展，利用微課啟迪學生作業(yè)方向

生物教師還可以在高中生物課堂上向?qū)W生們播放相關的生物實驗視頻，激發(fā)學生對微課視頻內(nèi)容的思考和探究，以此來設計出具有新意的生物作業(yè)，保證學生能夠在完成作業(yè)的過程中積極發(fā)散自己的思維，有效提升自身的自主探究水平和鉆研能力[3]。

例如，生物教師在對人教版高中生物必修1 分子與細胞中的“第4章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出”布置作業(yè)時，教師可以讓學生通過觀看相關的生物實驗室微課視頻，來探究視頻中細胞在顯微鏡下的物質(zhì)輸出和物質(zhì)輸入有哪些特點，以此來啟迪學生完成作業(yè)的方向。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學內(nèi)容是十分駁雜、多層次的，教師要想學生在高中階段盡快適應生物學習模式，可以通過微課視頻教學有效節(jié)約自己的教學成本，把更多的精力用在探索教學環(huán)節(jié)、生物知識上。

參考文獻：

[1]劉曉華. 高中生物教學中微課的應對策略[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：277-279.

[2]孟凡秀.微課在高中生物探究性實驗教學中的輔助作用[J].中國教育技術裝備，2018（21）：118-119.

[3]孫致宏.微課在高中生物教學中的應用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：128.

和平縣福和高級中學 517200