積極心理學(xué)在中職德育中的應(yīng)用研究

韓雪

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，德育教育在我國教育領(lǐng)域的重要性日益顯現(xiàn)。在中職院校教學(xué)體系中，組織開展德育教學(xué)課程，能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的積極的情緒面對學(xué)習(xí)與生活。本文將簡要分析現(xiàn)階段我國中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀、當(dāng)前我國中職德育教育存在的弊端，并提出積極心理學(xué)在中職德育教育中的應(yīng)用嘗試，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;德育教育;積極心理學(xué)

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，許多消極的現(xiàn)象以及負(fù)面言論正侵蝕著我國學(xué)生的心理健康，在此過程中，德育教育逐步顯現(xiàn)其重要性。在中職教育階段組織開展德育教育課程，利用積極心理學(xué)等相關(guān)心理學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。但現(xiàn)階段的中職德育教育仍存在一定弊端，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，需要中職教師不斷加以改進(jìn)。

一、當(dāng)前我國中職德育教育存在的弊端

首先，當(dāng)前我國的大部分中職院校忽略對學(xué)生思想品德的教育。長期以來，我國中職院校立足于培養(yǎng)專業(yè)型，技術(shù)型人才，但不可避免地在中職教學(xué)體系中，文化課教學(xué)始終是薄弱的存在，這一眾所周知的教學(xué)缺陷導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)技能較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性較差，學(xué)習(xí)興趣低下。教師在開展德育教學(xué)課程時，學(xué)生無法以積極的精神面貌面對教學(xué)內(nèi)容。除此之外，由于中職院校招生門檻較低、教師招聘門檻較低，導(dǎo)致學(xué)生與教師的素質(zhì)參差不齊，教師無法為學(xué)生樹立良好得到的榜樣，甚至對學(xué)生產(chǎn)生了一定不良影響，對學(xué)生良好道德品行的形成產(chǎn)生了一定阻礙。

其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中職教育在開展德育教學(xué)活動過程中，無法以豐富多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的德育教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心。教師通常采用說教批評的方式糾正學(xué)生的錯誤，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，缺乏對學(xué)生的個性尊重，僵化的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)，對德育教育產(chǎn)生抵觸心理。究其背后的根本原因，部分教師甚至認(rèn)為學(xué)生的心理障礙是導(dǎo)致當(dāng)前德育教育教學(xué)效率低下的主要因素，這一錯誤的思想將中職德育教育置于尷尬的地位。部分教師由于缺乏專業(yè)的德育知識，將德育教育與心理健康教育混為一談，在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生的尊重，隨意踐踏學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了無法挽救的損害。

最后，盡管中職院校的德育教育存在一定問題，家長的德育教育也是不可忽視的一環(huán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生的家長缺乏對學(xué)生開展道德教育的意識。青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，家長的一言一行都會對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品行的關(guān)鍵時期。但部分中職學(xué)生家長存在教育理念的偏差，片面的認(rèn)為德育教育應(yīng)該由學(xué)校和教師完成，在生活中缺乏對學(xué)生的關(guān)注，忽略了家庭榜樣的力量。

二、積極心理學(xué)在中職德育教育中的應(yīng)用嘗試

積極心理學(xué)（positive psychology）最早誕生于20世紀(jì)末，由西方心理學(xué)家最早提出。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)具有極大的差別，傳統(tǒng)心理學(xué)研究們精神疾病、人格問題、暴力等消極問題。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)充分挖掘人的潛力，并在這個過程中尋找?guī)椭腥嗽诹己脳l件下獲得自己應(yīng)有的幸福的各種因素展示了一種積極教育理念。積極教育理念下的學(xué)生德育強(qiáng)調(diào)受教育者的積極品質(zhì)通過營造積極的德育環(huán)境激發(fā)受教育者的自身潛力，引導(dǎo)他們充分利用教育環(huán)境中的積極因素改善自身的道德品質(zhì)，并在道德品質(zhì)形成的過程中逐漸克服自己的不良品行。

筆者在尊重學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用積極心理學(xué)的原理方法對中職學(xué)生的德育課程做了以下嘗試：

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感

中職學(xué)生往往存在一些不良的思想觀念和行為習(xí)慣，作為一名合格的德育教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與長處，不應(yīng)集中關(guān)注學(xué)生的缺點與不足，忽略了德育教育的主要目標(biāo)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的工作特性，積極發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，?qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立自信心。教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感，幫助學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活過程中不斷強(qiáng)化自身的責(zé)任意識。

（二）建立健全完善的德育教育關(guān)系

要想充分發(fā)揮中職德育教育的作用，推動德育教育的實效最大化，校方應(yīng)該和教師以及學(xué)生家長建立健全完善且科學(xué)的教育關(guān)系?？茖W(xué)的道德教育關(guān)系，需要教師積極改變教師手段以及教學(xué)方法，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以民主的教學(xué)氛圍調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，以真誠的態(tài)度對待每一位學(xué)生。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予學(xué)生肯定的態(tài)度，信任學(xué)生、肯定學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的積極品質(zhì)，肯定學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ跐撘颇袔椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，中職德育教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對中職學(xué)生的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，需要中職教師給予學(xué)生充分的關(guān)注，以真誠的態(tài)度開展教學(xué)活動，以民主的氛圍感染學(xué)生。通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品行，推動積極心理學(xué)在中職德育教育中的廣泛應(yīng)用，提升我國德育教育的整體水平

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