提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑和方法

摘要：我們都知道所有學(xué)科的知識(shí)都是源于生活，取自生活的。尤其像數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的學(xué)科，在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生由于他們的年齡都還比較偏小，所以心智也不夠成熟，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視課堂教學(xué)的效率，要通過結(jié)合小學(xué)生平時(shí)日常生活中所關(guān)注和感興趣的點(diǎn)，來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。讓小學(xué)階段的學(xué)生，真正的在課堂上可以高效的吸收所有數(shù)學(xué)知識(shí)。讓他們通過每一次的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算、分析、思考喜歡上數(shù)學(xué)的同時(shí)，增加對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改善提高教學(xué)效率的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)有效性;途徑和方法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科因?yàn)槠渥陨碛泻軓?qiáng)的邏輯性，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)理論知識(shí)又比較多，需要小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行記憶的又比較多，這就導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的恐懼心理，因而他們大部分都認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)會(huì)，因此導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率并不高。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師要仔細(xì)思考一下，如何會(huì)造成小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的局面，應(yīng)該如果改善數(shù)學(xué)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、如何去提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從多方面入手去探索更加適合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，完善自己的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動(dòng)、注意力不容易集中

大家都知道小學(xué)階段的教育是處于一個(gè)啟蒙基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生年齡也普遍在6-13歲左右，那么在這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的心智還都不是很成熟，基本上可以說他們的還是一個(gè)孩子的階段，所以他們的自控能力并沒有很強(qiáng)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生由于年齡的逐漸增加，心智逐漸穩(wěn)定，所以小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果要好于小學(xué)中、低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橹小⒌湍昙?jí)的學(xué)生年齡都很小，因此他們就更加好動(dòng)，而低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課理論知識(shí)又比較多，他們普遍聽著聽著就走神了，注意力就開始分散，所以中、低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率會(huì)比較低。那高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不高，有一部分原因也是因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不夠喜愛，沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，這也導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上聽課效果差的情況出現(xiàn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方式不夠新穎和創(chuàng)新

雖然大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，去創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)情境，但是依然有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是默守陳規(guī)，沿用過去那種強(qiáng)迫灌輸理論的方式，進(jìn)行照本宣科的講解，這無疑就讓課堂教學(xué)的效果大打折扣，尤其在一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)本身就比較枯燥的時(shí)候，再用這種方式教學(xué)，學(xué)生很容易就在課堂上犯困，嚴(yán)重的直接不聽講了，這就與小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)背道而馳了。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法和途徑

（一）通過挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的素材，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

曾有國(guó)外著名的數(shù)學(xué)家說過“數(shù)學(xué)從生活中得來，要想讓學(xué)生更加高效率、高質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就要結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師就要充分的重視到生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的重要性，也要明白通過挖掘小學(xué)階段學(xué)生生活中他們接觸到人和各種事物以及他們平常喜歡的一些水果啊、甜品等等素材，都可以融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，通過這些他們平時(shí)熟悉又喜歡的東西，來集中他們?cè)谡n堂上的注意力，先讓他們?cè)谡n堂上可以將所有心思都集中到老師講課的內(nèi)容中來，這樣他們才會(huì)逐漸去聽老師都講了什么，才會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生好奇。比如，當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上講小數(shù)點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，我就會(huì)準(zhǔn)備一些他們平時(shí)喜歡吃的幾種水果：橙子、蘋果、梨、火龍果然后再一個(gè)水果稱，然后我就會(huì)請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)來選擇一下他們喜歡的一種水果，然后讓他們稱一下水果的重量，然后再讓四位學(xué)生各自報(bào)出自己選擇水果的重量，當(dāng)他們報(bào)完水果的重量之后，我會(huì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，是不是每個(gè)水果的重量都是帶有小數(shù)點(diǎn)的啊，然后我再提出，如果橙子加上蘋果，一起稱的話是多少斤呢？這個(gè)時(shí)候我就可以從這個(gè)問題開始講解小數(shù)點(diǎn)的加法。這樣在課堂上學(xué)生的注意力就不容易得到分散，而且大大的提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此課堂教學(xué)效果也大幅度提高。

（二）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從日常教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

雖然數(shù)學(xué)課本都是國(guó)家教育專家、數(shù)學(xué)家們潛心研發(fā)和編排的，但是我們都知道這些數(shù)學(xué)課本中的所有知識(shí)和內(nèi)容，都是以一個(gè)大方向所有學(xué)生的共同特點(diǎn)來進(jìn)行編著的，但是每個(gè)學(xué)生是不同的，他們都有其自身發(fā)展的獨(dú)特性，尤其是現(xiàn)代的小學(xué)生，他們從小就接觸各種電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)，所以他們有很多的新特點(diǎn)，因此也就需要我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以在課下多與小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行溝通，多多詢問一下他們平時(shí)都喜歡什么、學(xué)習(xí)中覺得哪些地方學(xué)的比較吃力、哪些地方覺得老師講的太沒有趣等等，只有增加了與學(xué)生的溝通，老師知道學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能真正找到提高課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法。比如當(dāng)我在課堂上講解“幾何圖形的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果我只是如復(fù)述機(jī)一樣把這個(gè)定義進(jìn)行一遍復(fù)述，那么學(xué)生一方面會(huì)聽的感覺很懵，并不能理解其中真正的含義，而且更加重要的是，他們會(huì)一下子就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。因此我就會(huì)結(jié)合定義的內(nèi)容，幾何的特點(diǎn)，通過進(jìn)行一個(gè)故事創(chuàng)作，來開啟學(xué)生想象力，然后逐漸去領(lǐng)會(huì)幾何圖形知識(shí)：森林里有一只特別可愛的小熊，它特別的勤快和孝順，看到自己的熊奶奶年級(jí)大了，就想自己動(dòng)手給熊奶奶搭建一個(gè)新房子，但是怎么樣搭建這個(gè)新房子才好看呢？那么此時(shí)我就會(huì)問學(xué)生要怎么樣幫助小熊來解決這個(gè)問題呢？你們覺得怎么樣的房子才能更好看呢？這個(gè)時(shí)候我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去把他們想出來的房子樣子畫出來，然后通過他們畫出來的新房子，來對(duì)各種幾何圖形的特征展開講解。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠喜歡上幾何新知識(shí)，而且可以從中讓他們學(xué)習(xí)到要有孝心，更加重要的是，由此也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

由此可見，提高小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的方法和途徑還是很多的，就是需要小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合日常生活，對(duì)各種素材進(jìn)行積累和挖掘，在課堂上用更加創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方式展開教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率。

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作者簡(jiǎn)介：顏京友（1969.06-），男，漢族，山東省費(fèi)縣人，大學(xué)本科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。