高中生物教學(xué)中如何滲透德育教育

周霞

摘要：高中生物學(xué)教學(xué)是高中階段一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師要通過生物學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀念、知識(shí)和方法的教育，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生解放雙手展開實(shí)驗(yàn)，探究生命規(guī)律，最后還要聯(lián)系生活，將知識(shí)應(yīng)用在解決實(shí)際問題上，所以高中生物學(xué)教學(xué)是一門和自然、社會(huì)生活聯(lián)系密切，同時(shí)又注重實(shí)踐操作的學(xué)科。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅充滿著濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)學(xué)生的行為和思想也有所要求，基于此本次研究探索高中生物學(xué)教學(xué)中，滲透德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中;生物學(xué)教學(xué);德育教育

最新版高中生物學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，提出生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任在教學(xué)中的地位，主張教師的教學(xué)要結(jié)合知識(shí)和方法的傳授，同時(shí)以實(shí)驗(yàn)操作為主線來發(fā)展學(xué)生的探究和思維能力，最后聯(lián)系社會(huì)生活彰顯生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值。實(shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅可以在知識(shí)和方法上獲得提升，在德育教育上也能夠有所發(fā)展[1]。本次研究將結(jié)合生命觀念培養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)責(zé)任提升來探索高中生德育教育培養(yǎng)路徑。

一、以生命觀念培養(yǎng)為主導(dǎo)的高中生物學(xué)德育教育研究

生命觀念是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，生物體的結(jié)構(gòu)和功能相互聯(lián)系的觀念，激發(fā)學(xué)生敬畏生命的情感。在高中生物學(xué)教學(xué)中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)等內(nèi)容都涉及到了生命觀念的培養(yǎng)。而生命觀念強(qiáng)的學(xué)生，一般他對(duì)生命的敬畏之感非常的強(qiáng)，在德育教育上懂得珍惜生命、保護(hù)生命[2]。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的過程中，各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系密切，比如線粒體它是有氧呼吸的主要場所，雖然還有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜，但是有氧呼吸的三階段中，只有在最后一階段：線粒體內(nèi)膜上的反應(yīng)速率最快，而且產(chǎn)生的能量也是最多的。為何產(chǎn)能最多呢？教師向?qū)W生展示線粒體的微觀結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)內(nèi)膜折疊形成嵴，作用是可以大大地提高與氧氣的接觸面積，而且可以增加與有氧呼吸酶接觸的位點(diǎn)。正是這么一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就能夠讓細(xì)胞分解更多的有機(jī)物，釋放更多的能量。在講授：《群落》時(shí)，分析群落的概念，需要抓住的關(guān)鍵詞有：一定時(shí)間、一定空間，所有種群的集合，在結(jié)構(gòu)上包括了很多種群，那這些種群之間就會(huì)發(fā)生一些關(guān)系，因此教師可以將捕食、競爭、寄生、共生的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步的探索自然界的奧秘。所以生命觀念在高中生物學(xué)教學(xué)中的地位非常高，幾乎任何一個(gè)觀念都包含著生命觀念知識(shí)，學(xué)生形成生命觀念的過程，也是逐步揭開生命世界的過程，在德育教育方面可以培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的品質(zhì)。

二、以科學(xué)探究能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的高中生物學(xué)德育教育研究

高中生物學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生探索自然規(guī)律和奧妙的過程中，離不開教師指導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究行為，科學(xué)探究行為是教師引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中積累知識(shí)和方法的過程?？茖W(xué)探究是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，既需要學(xué)生的個(gè)人思維，同時(shí)也需要學(xué)生之間展開交流合作，所以要處理好自身能力的發(fā)揮，以及小組團(tuán)體合作開展的關(guān)系。在德育教育層面上，科學(xué)炭疽行為主要是培養(yǎng)學(xué)生包容他人、寬宏大量、任勞任怨的精神品質(zhì)。例如在開展：“影響酶促反應(yīng)的影響因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)主要是探索溫度和PH，對(duì)酶促反應(yīng)的影響，實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)中的溫度和PH值都必須要設(shè)置成不同的梯度，這就加大了實(shí)驗(yàn)開展的難度，學(xué)生還要通過比較反應(yīng)物氣泡的多少來證明是否為最佳溫度和PH值。教師告訴學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，要仔仔細(xì)細(xì)按照教師所傳授的實(shí)驗(yàn)步驟展開，共同對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。例如某組學(xué)生探究：“溫度對(duì)酶促反應(yīng)的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該組其中一位學(xué)生只將底物溶液放置在不同梯度溫度下的環(huán)境中，并沒有將酶放置在不同梯度的溫度下，很快有學(xué)生開始反駁，這種操作是錯(cuò)誤的。該同學(xué)認(rèn)真聆聽他人給出的評(píng)價(jià)。思考如果按照這種方法開展實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么后果呢？為了幫助該組員突破疑難，小組成員一起商量討論，最后得出答案，因?yàn)榉磻?yīng)過程中底物的濃度和酶的反應(yīng)濃度不一樣。在本次教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)探究，組內(nèi)分工合作來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)互幫互助的好風(fēng)氣。對(duì)于組內(nèi)不同的意見，小組其他成員認(rèn)真聆聽，思考問題的解決辦法，這也是尊重他人的基本要求，從而實(shí)現(xiàn)了德育教育。

三、社會(huì)責(zé)任感為主導(dǎo)的高中生物學(xué)德育教育研究

高中生物知識(shí)對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行研究，圍繞生活中出現(xiàn)過程的情境展開探討，所以高中生物學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系密切。在教學(xué)的過程中，教師要遵循核心素養(yǎng)的原則體系，做好核心素養(yǎng)教學(xué)的最后一道工作，將社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)作為重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課要掌握單糖、二糖、多糖，以及纖維素和各種脂質(zhì)等等。這部分知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切。目前社會(huì)上很多不法食品廠廠家，制作食品時(shí)都拿一些過期的原料，或者多添加一些防腐劑。作為一名新時(shí)代生物學(xué)學(xué)習(xí)者，首先要學(xué)習(xí)生命體主要的能源物質(zhì)，也就說我們主要能源物質(zhì)是糖類;其次要理解蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著;最后才理解脂肪是主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。在學(xué)習(xí)：《基因工程》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生掌握了剪切、重組、導(dǎo)入三個(gè)環(huán)節(jié)后，迫切的想知道生活中常聽說的轉(zhuǎn)基因大豆、轉(zhuǎn)基因食用油或者番茄，對(duì)人體是否健康，如果不健康請(qǐng)結(jié)合基因工程說出其中理解。本階段教師將生物學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)為生物學(xué)知識(shí)可以服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也可以通過生物學(xué)知識(shí)來解釋社會(huì)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得任何時(shí)候健康都是第一位，不能夠因?yàn)閭€(gè)人自己的利益而損害他人的利益。

四、結(jié)語

高中生物學(xué)知識(shí)是在初中生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和拓展，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活、解釋生活現(xiàn)象。教師要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，在生命觀念、科學(xué)思維觀念等其余兩種觀念上展開教學(xué)研究，逐步幫助學(xué)生形成敬畏生命、互幫互助、不損他人利益的德育品格。最后作為一名有著長期經(jīng)驗(yàn)的教師，大家要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種教學(xué)技術(shù)和組織形式，讓德育更好地融入其中。

參考文獻(xiàn)：

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