讓中華優(yōu)秀文化藝術的傳承浸潤學生心靈

王云梅

摘要：云南省是我國少數(shù)民族最多的省份，而我們的家鄉(xiāng)---安寧，在少數(shù)民族中以彝族村寨居多，自然在耳濡目染之下，同學們對彝族服飾紋樣也有著自己的理解。剪紙又是我國優(yōu)秀的民間藝術，也是我們小學美術教育的有機組成部分之一，它有利于發(fā)展小學生的動手情趣、審美想象和創(chuàng)造能力。但是，由于過去我們對民族文化的不重視，怕學生剪傷手，存在安全隱患等等，有的老師開設剪紙課程也只是走走過場，更不用說通過美術課堂的剪紙教學讓學生了解彝族服飾紋樣、弘揚中華民族文化了。針對這些現(xiàn)象，結合彝族服飾紋樣的豐富多樣的特點，筆者對如何以彝族服飾為基點，在剪紙教學中提升學生美術素養(yǎng)進行了研究和探索。

關鍵詞：彝族服飾;美術課堂;剪紙教學;美術素養(yǎng)

問題與背景

《美術課程標準》提出：學校美術教育不僅僅依靠國家統(tǒng)編的教材，還應重視對學生進行人文教育對本土的美術資源進行挖掘，讓地方民間美術走進校園。因此，近年來，很多地區(qū)、學校都在進行優(yōu)秀文化在美術學科中滲透的課堂實踐活動。然而，在具體的美術教學實踐中有的學校并沒有合理地開發(fā)和利用具有本地特色的民間美術資源，沒有認識到它的意義與價值。另外，在教學中很多教師仍停留在對民間美術形式和種類的泛泛介紹中，或者把重點過多地集中在讓學生掌握大量的優(yōu)秀文化知識和民間工藝方面的理論知識，而忽視了民間美術工藝制作的方法傳授和學生實踐，更沒有很好地將優(yōu)秀文化與現(xiàn)代文化相結合，使之古為今用、煥發(fā)光彩。

探索與實踐

如何在實踐美術教學的過程中，充分挖掘、整理、利用本土彝族傳統(tǒng)文化的精華，將其作為一種美術教學資源，適時滲透，讓優(yōu)秀文化為美術教學服務，開辟美術教改的新天地，使學生的素養(yǎng)及人格、個性等得到全面培養(yǎng)和發(fā)展？筆者作為一線美術教師一直在關注和思考這個問題。

一、山重水復：如何將優(yōu)秀文化有機滲透到美術課堂教學中

云南省是一個民族大省聚居著26個少數(shù)民族，我們安寧的少數(shù)民族中就以彝族最多。彝族服飾深深吸引著我們，它的圖案紋樣和刺繡技藝獨具特色，每一種紋樣都蘊涵著一種象征意義，其服裝色彩鮮艷奪目，繡工針法精巧絢麗。彝族刺繡紋樣構成豐富，多以單獨紋樣、適合紋樣和連續(xù)紋樣的組織形式出現(xiàn)，其外形輪廓變化多樣，構圖飽滿，內容豐富。從紋樣的構成形式上看，彝族保持了自身獨特的審美標準和審美理念，尤其是將多種構成形式組合運用的方法令人贊嘆不已。雖然這些紋樣的構成形式比較常見，但是在很早以前彝族人就考慮到如何將各種紋樣組合成更加美觀的效果。他們并不知道什么是美學，只是喜歡把眼里看到的美與服飾紋樣結合起來，找到一種既便捷又漂亮的設計方法，使其傳承至今。

二、柳暗花明：以彝族服飾為基點，通過剪紙教學將優(yōu)秀文化滲透到美術課堂教學中

（一）了解剪紙工藝，通過欣覺，激發(fā)興趣

為了使學生對彝族服飾、剪紙有所了解，筆者找來大量有關彝族及剪紙的作品圖片和實物，引導學生欣賞學習。并在教學中特別介紹了優(yōu)秀的剪紙作品，讓學生了解剪紙藝術的魅力。還帶領學生觀看了彝族火把節(jié)的實錄片，帶上彝族服裝，讓學生真正了解彝族服飾的內涵，同時讓學生走近剪紙藝人，了解剪紙的制作過程。

學生在欣賞、體驗剪紙制作的過程中，感知彝族服飾所傳達出的歷史文化價值以及所體現(xiàn)的民族文化精神。如：馬纓花和火都是彝族圖騰崇拜的祖先和剪紙在設計時的構圖規(guī)律等，只有讓學生真正理解了對象所傳達出的文化內涵，才能塑造出生動的作品。這樣，既探究了知識，又找到了學習的樂趣，使學生在美育的熏陶之下享受美的教育。

（二）進行繼承學習，通過訓練，學得技巧

教師在引導學生欣賞了大量的剪紙作品之后，再組織學生探究彝族服飾紋樣的圖案、線條等。學生在教師的啟示之下，分階段進行基礎訓練。

本學期，我擔任了三年級全年級的美術教學，給予了我更多課堂研究的機會。在課堂中，我首先讓學生認識剪紙的特性，設計和剪紙的過程要領。把基礎訓練與自由發(fā)揮藝術創(chuàng)作緊密地結合在起，始終為學生營造寬松的學習氛圍。剛開始的時候，讓學生隨意運用折、剪、刻等各種手法，引導學生在娛樂中學得技巧，在快樂中學得技巧。

通過臨摹、復制彝族服飾的紋樣圖案，讓學生親身體驗剪紙這一民間藝術創(chuàng)作過程的構思、構圖、制作等，從實踐中體味民間藝術文化和藝術內涵。從民族文化上使學生認識到古代勞動人民的智慧、生生不息的民族精神和不斷演繹、傳承著的悠久的民間文化。從美術的角度來看，它能引起我們無限的聯(lián)想——過去、現(xiàn)在、未來的變遷。既啟迪了學生的智慧也陶冶了學生的情操。

三、獨具匠心：給傳統(tǒng)文化加入新元素，啟迪創(chuàng)作，挖掘潛能

（一）構思：大膽想象

小學美術剪紙教學重點應以創(chuàng)造和技能傳授相結合為主要方法。在剪紙教學中應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力為主線，并貫徹整個教學過程。愛因斯坦也曾說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。首先，鼓勵學生打破常規(guī)思維定式，敢于想象。如：想象“紋樣”的圖案與尺度，想象“剪”的方法與樣式，想象創(chuàng)作出屬于自己的、更美更好的現(xiàn)代剪紙作品等。

（二）構圖：無拘無束

在進行剪紙創(chuàng)作時，與作品的成形一樣，構圖也很重要。有的作品效果雖然不錯，但構圖太過隨意，缺乏創(chuàng)意：有的構圖太雜亂，致使作品內容空洞，實在可惜！在構圖上，可以引導學生采取外輪廓形有矩形、三角形、正方形和一些多邊形、連續(xù)紋樣等形式將自己喜歡的植物卡通、漫畫等生活中的常見圖案運用其中，再用折壓法、粘貼法、剪刻法、綜合法等加工處理，使作品打破傳統(tǒng)的模式，不僅具有更多的視覺沖擊力，還增添了不少趣味！

（三）造型：變化夸張

在造型選擇上，應更多地體現(xiàn)兒童那可愛、質樸、夸張、大膽的造型特點。在剪紙教學中，可以引導學生積極探究，通過欣賞、觀察，打破那些剪紙作品的固有造型，對形體進行變形、夸張，讓學生善于發(fā)揮想象，主動地創(chuàng)造新形象。

（四）背景：玩轉色彩搭配

彝族服飾用黑、紅、黃三色為主色調，青藍、白色、紫色為配色。它進行了多變的色彩搭配使用，實現(xiàn)了視覺感受的豐富。那么我們在剪紙中可不可以進行不同的色彩搭配呢？作品完成后，讓同學們選擇不同的顏色做為背景，感受不同的視覺沖擊。同樣作品的紙張顏色也可以有不同的選擇，讓同學們玩轉搭配。

四、堅持不渝：定期舉辦作品展覽，體驗成功，保持興趣

誰都渴望獲得成功，誰都希望自己被欣賞、被肯定、被贊美！成功是孩子進步的階梯，同時成功也能為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和心理氛圍，使學生把興趣變成樂趣。

在教學過程中，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，要善于運用贊揚的方法，還要為每個學生制訂一個預期可以達到的目標，讓他們體驗到成功的快感，從取得成功的體驗中感受學習的樂趣，從而更充滿信心地投入學習。其次，采取小組輔導、個別創(chuàng)作、相互合作等方式進行教學活動。這樣會使學生在愉快的氛圍中創(chuàng)作大量的剪紙作品，堅持定期在教室的特色角舉辦作品展覽，使學生體驗到成功的樂趣，從而保持對剪紙創(chuàng)作的興趣。

彝族服飾紋樣這種獨特的藝術表現(xiàn)形式，源遠流長，歷久彌新。讓學生在了解彝族文化及其藝術表現(xiàn)的基礎上學習剪紙，不僅有利于促進這一藝術文化的傳承和發(fā)展，使學生感受中華優(yōu)秀文化的魅力，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時還可以提升學生的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》北京師范大學出版社

[2]《美術課程標準解讀》北京師范大學出版社

[3]《云南花腰彝族服飾研究》作者：許毓

（安寧市昆鋼第一小學）