淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

高麗梅

摘要：數(shù)學(xué)活動(dòng)需要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力四個(gè)方面闡述在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際解題中將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);發(fā)現(xiàn);提出;分析;解決

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從多角度、多側(cè)面鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。教師還要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，有意識(shí)地捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定和稱贊，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，把學(xué)生從小培養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的人。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者。

1.營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

只有營(yíng)造和諧的課堂氛圍，才能真正表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性的發(fā)揮潛能。教師在教學(xué)中不能過(guò)多指責(zé)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂中，要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)新課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，從以下幾方面提問(wèn)題：從與舊知識(shí)的比較、聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;從新知識(shí)的意義、性質(zhì)、定律、特征和公式上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;從算理、解法或關(guān)鍵詞：詞上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)不清楚的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固和對(duì)新知的探究過(guò)程，在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的嘗試發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師在課堂中要敢于放手讓學(xué)生嘗試操作，當(dāng)嘗試中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突時(shí)，或者對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同的見(jiàn)解時(shí)，教師必須啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睌?shù)學(xué)是問(wèn)題構(gòu)成的世界，提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)不可少的環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的技巧

教師要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題時(shí)，教師還要做出示范，要站在學(xué)生角度去提問(wèn)題。教學(xué)中教給并訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)

現(xiàn)在許多學(xué)生不要說(shuō)在課堂上提出問(wèn)題了，就是課后也不敢提問(wèn)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激起多次追求成功的欲望。所以，教師應(yīng)樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)，每一種回答，教師要用語(yǔ)言、眼神、微笑、手勢(shì)等加以肯定，給學(xué)生以賞識(shí)。對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，給予不同的評(píng)價(jià)，使他們都能得到成功的體驗(yàn)，從心靈深處打動(dòng)學(xué)生，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)優(yōu)化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣。例如：低年級(jí)的數(shù)學(xué)，圖畫信息比較多，十分具體形象，可以讓學(xué)生充分觀察圖，也可以讓學(xué)生擺一擺，畫一畫，啟發(fā)他們?cè)谟^察和操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

1.引導(dǎo)學(xué)生感知題目

數(shù)學(xué)題目是由已知條件和問(wèn)題組成的。在我們解決問(wèn)題之前，需要對(duì)已知的信息進(jìn)行感知，對(duì)題目提供的語(yǔ)言信息進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，這樣就必須認(rèn)真閱讀，在讓學(xué)生接觸題目時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題中的文字描述與圖形符號(hào)信息，了解已知條件對(duì)解決問(wèn)題的作用，然后弄清楚知道了什么，要解決什么，怎樣解決，養(yǎng)成能夠概括與歸納信息的習(xí)慣。

2.教給學(xué)生審題方法，提高學(xué)生分析靈活題的能力。

有些題目的表達(dá)與平時(shí)的表達(dá)有所不同，學(xué)生就不容易理解，如“圖書室借出故事書45本，還有15本沒(méi)有借，原來(lái)圖書室有多少本故事書？”學(xué)生很難理解這樣的題目。要讓學(xué)生理解這樣的題目，教師可以用教具、課件演示，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，學(xué)生就容易理解了。

3.抓住問(wèn)題的關(guān)鍵分析問(wèn)題

有些問(wèn)題具有迷惑性與障礙性，小學(xué)生抽象思維較弱，因此很容易在分析問(wèn)題中迷惑。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，需要教學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，做出進(jìn)一步透徹的分析，找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)小學(xué)生分析能力的培養(yǎng)并不是一件容易的事，往往需要培養(yǎng)學(xué)生的思維直覺(jué)化與思考多樣化的能力，也需要學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與沉著穩(wěn)健的心理。因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，需要運(yùn)用多元化的方式來(lái)幫助學(xué)生提升分析問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述題目，把文字描述轉(zhuǎn)化為直觀易懂的形象。

解決問(wèn)題在語(yǔ)言表述時(shí)，一般多是簡(jiǎn)單易懂的，而且大部分題目是學(xué)生生活中的現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，把題目中的描述想象出來(lái)，然后用自己的語(yǔ)言把題目的意思復(fù)述出來(lái)，這樣，學(xué)生就能很容易理解題目表達(dá)的意思，是解決問(wèn)題更加形象，為正確解題打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生操作，模擬解決問(wèn)題的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立理解題意。

有些題目除老師演示外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己模擬。如“老師給7個(gè)小朋友分桔子，平均每人分2個(gè)，一共多少個(gè)桔子？”這題看上去像除法，有“平均分”、“每人”，可是最后又問(wèn)“一共”，又像乘法，學(xué)生不容易想出來(lái)，就畫圖：2、2、2、2、2、2、2、，一看就是7個(gè)2，2×7=14（個(gè)）。

3.掌握解決問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，為解決問(wèn)題尋找關(guān)鍵點(diǎn)。

解決問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)鍵詞：語(yǔ)，如“提高、降低、增加、減少”等?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生理解。通過(guò)找出關(guān)鍵詞：，學(xué)生很快能確定解題的方法。

4.讓學(xué)生明確解題的步驟和要求，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從以下五個(gè)方面入手。第一要把題目讀準(zhǔn)確，讀通順;二要找出題目中的已知條件和需要解決的問(wèn)題;三要思考該怎樣計(jì)算;四要正確地列出算式;五要答題。教師長(zhǎng)期訓(xùn)練，相信學(xué)生能都能逐漸地養(yǎng)成解題五步驟的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不是一朝一夕就能收到成效，必須通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷探究，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》[J].上海教育出版社，2015.6

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

（云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)板橋鎮(zhèn)孟官明德小學(xué)）