如何在幼兒園中班音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中進(jìn)行有效指導(dǎo)

趙艷嬌

摘要：音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)階段，是不可缺少的，音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)有積極的幫助，有效地開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，讓幼兒融入活動(dòng)氛圍中，積極參與活動(dòng)，是幼兒教育過(guò)程中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)節(jié)奏;幼兒教育;興趣;引導(dǎo)

激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讓幼兒找到音樂(lè)節(jié)奏感，音樂(lè)能夠激發(fā)幼兒的主觀動(dòng)力和發(fā)散幼兒思維。只有科學(xué)的引導(dǎo)方法，讓幼兒從自己所感興趣的地方入手，才能讓幼兒們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，并進(jìn)行情感的表達(dá)，因此下面對(duì)如何有效的引導(dǎo)音樂(lè)節(jié)奏做出分析。

1首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏指導(dǎo)的重視

音樂(lè)是人類靈魂組成的一部分。音樂(lè)，是一門(mén)表達(dá)情感的藝術(shù)語(yǔ)言。音樂(lè)能夠傳達(dá)人的情感，能夠表現(xiàn)人物心情，能夠?qū)⑹澜缑篮玫臇|西組合在一起。音樂(lè)是令人愉快的。音樂(lè)，也可以是令人憂傷的。音樂(lè)將世界上的無(wú)聲和有聲，世界上的時(shí)間和空間都能組織在一起。通過(guò)不同的旋律，不同的音階，不同的節(jié)奏，表達(dá)出來(lái)。幼兒可以在音樂(lè)中得到情感的熏陶和美的享受。任何一首歌都是藝術(shù)家精心創(chuàng)作的禮物，教師在幼兒園引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有效的理解和把握，能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏

教師可以通過(guò)這樣的身體活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的練習(xí)。首先讓幼兒了解和小雨和大雨，然后用身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)小雨和大雨。準(zhǔn)備下小雨和下大雨的圖片和課件，讓孩子們通過(guò)圖片來(lái)觀察下小雨是怎么樣的，下大雨是怎樣的。孩子們首先在認(rèn)識(shí)上對(duì)小雨和大雨進(jìn)行區(qū)別，然后再通過(guò)聲音對(duì)小雨和大雨進(jìn)行區(qū)別。那么的小雨的聲音是雨是怎樣的，大雨的聲音是怎樣的，如何通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)表達(dá)小雨和大雨，讓小朋友做出思考。思考過(guò)后教師可以通過(guò)多媒體課件放出小雨的聲音和大雨的聲音，然后幼兒來(lái)拍手。用拍手的動(dòng)作和拍手的聲音大小來(lái)表示下雨。當(dāng)下小雨的時(shí)候，手放在胸前，悄悄的輕輕的鼓掌。下中雨的時(shí)候就在眼睛前面鼓掌，下大雨的就舉過(guò)頭頂，大聲的熱烈的鼓掌。

教師帶領(lǐng)著練習(xí)節(jié)奏，教師不僅可以示范打節(jié)奏，還可以通過(guò)在打節(jié)奏的時(shí)候，讓學(xué)生們自己來(lái)進(jìn)行。教師可以提問(wèn)，誰(shuí)會(huì)打小雨的節(jié)奏？小雨發(fā)出的聲音是什么樣子的？并且創(chuàng)造情境，比如。接下來(lái)，轟隆隆，轟隆隆，轟隆隆，雨下大了，去避雨吧，大雨的聲音，你們會(huì)拍出來(lái)嗎？慢慢的天晴了，哇，天空出現(xiàn)了彩虹。是不是拍手的節(jié)奏可以放慢了呢？

小雨的節(jié)奏應(yīng)該是慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，大雨的節(jié)奏應(yīng)該是重一點(diǎn)，快一點(diǎn)的。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，作為一個(gè)好動(dòng)的幼兒，注意力很難集中很長(zhǎng)的一段時(shí)間，這時(shí)候我們就需要，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，把幼兒引入一段愉快的情感體驗(yàn)中，創(chuàng)造良好環(huán)境，讓幼兒可以全方面的從不同角度來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏。

我們可以運(yùn)用全方位的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)。比如，愛(ài)我，你就拍拍手，愛(ài)我，愛(ài)我你就跺跺腳，愛(ài)我，你就扭扭腰，如果真的愛(ài)我，那就抱抱我。當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，教師就可以，邊聽(tīng)這首歌邊引導(dǎo)孩子們做身體動(dòng)作。我們應(yīng)該在動(dòng)作和音樂(lè)結(jié)合，通過(guò)拍手，拍肩膀，跺腳，扭腰等，來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏。因?yàn)檫@樣不僅能使幼兒在活動(dòng)中得到了對(duì)音樂(lè)的興趣，還可以讓幼兒發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3教師可以進(jìn)行趣味的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣

音樂(lè)對(duì)幼兒的性格發(fā)展具有啟蒙性，而且還能在日常生活過(guò)程中對(duì)幼兒的情感教育中發(fā)揮重要的作用。作為教師要學(xué)會(huì)吸引幼兒的興趣，幼兒有興趣才會(huì)去學(xué)習(xí)。因此我們可以采用一些有趣的方法和具有針對(duì)性的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行階段的訓(xùn)練。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有限的，我們可以從幼兒熟悉的場(chǎng)景入手。當(dāng)然眾所周知，音樂(lè)中的音樂(lè)符號(hào)是比較難以理解的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分抽象的內(nèi)容，教師可以熟悉的小動(dòng)物的叫聲來(lái)代替節(jié)拍，增加了課堂的趣味。比如，用小狗的聲音汪汪來(lái)描述全音符，用小羊的聲音咩咩聲來(lái)表示二分音符，用小貓的喵喵聲音來(lái)表示四分音符，用小雞的聲音嘰嘰嘰來(lái)表示八音符。通過(guò)對(duì)某動(dòng)物的叫聲和動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)奏，加深幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，充分挖掘幼兒的音樂(lè)潛能。

4注意對(duì)幼兒的因材施教，不能死板的教學(xué)

對(duì)于不同的幼兒，可以用不同的方法策略。因材施教，因人而異。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。幼兒的差異是真實(shí)存在的。在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這些差異教育，本著以人為本的教育理念，要讓幼兒的個(gè)性得以發(fā)展。針對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)速度，進(jìn)行不同的計(jì)劃，從孩子的差異中入手，進(jìn)行個(gè)別化的教育。教師應(yīng)該對(duì)幼兒充滿耐心，對(duì)學(xué)生充滿熱情和關(guān)愛(ài)。在幼兒音樂(lè)節(jié)拍打的好的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)。每個(gè)幼兒都有自己的特長(zhǎng)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)。

教師可以積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)全力的配合，充分挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣幼兒能夠得到全面系統(tǒng)的練習(xí)，只有科學(xué)有效的辦法，才能夠激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞。為幼兒今后音樂(lè)之路的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5尊重幼兒的想法，給幼兒自己的選擇空間和表達(dá)空間

有的幼兒不喜歡某種教學(xué)方式，然而有的教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，所以我們的課堂上不能用單一方式教學(xué)，單一教學(xué)容易枯燥無(wú)味。有的小朋友們喜歡敲打桌子來(lái)發(fā)出聲音，有的小朋友們喜歡用拍手，跺腳的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏。自由空間解放孩子的天性，幼兒不喜歡被強(qiáng)迫，在有充分的空間里面，他們可以自由的選擇，會(huì)有產(chǎn)生很高的創(chuàng)造性。選擇的空間越多，幼兒就越靈活，如果迫使幼兒強(qiáng)制學(xué)習(xí)，他們一定會(huì)不情愿的。學(xué)習(xí)需要有選擇的空間，我們可以通過(guò)讓幼兒選擇不同的節(jié)奏樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏，看他們喜歡什么樂(lè)器發(fā)出的音樂(lè)，給他們充分的選擇空間。

6培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的敏感性

有些人缺少對(duì)音樂(lè)的敏感性，無(wú)法被音樂(lè)所感染。像我們經(jīng)常聽(tīng)到的，縈繞在耳邊的神曲，他們就有很強(qiáng)的感染性。我們可以從中挖掘他們有感染性的原因。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，最洗腦的神曲《小蘋(píng)果》，這首歌曲就是四四拍的。四四拍的容易帶起節(jié)奏，當(dāng)我們聽(tīng)到背景節(jié)奏快的音樂(lè)時(shí)利于思維的發(fā)展。因此我們可以在課堂上引用快節(jié)奏的音樂(lè)和四節(jié)奏的音樂(lè)，用來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力，給幼兒進(jìn)行課堂渲染。

7結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠使幼兒精神保持愉悅的狀態(tài)，生動(dòng)活潑。教師可以從這幾方面對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行引導(dǎo)。音樂(lè)可以在潛意識(shí)中影響未來(lái)人際關(guān)系的和諧。音樂(lè)能夠陶冶情操，滋潤(rùn)我們的心靈，充盈我們的內(nèi)心世界。所以對(duì)幼兒的音樂(lè)教育是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楠;趙君英;基于奧爾夫音樂(lè)理論的學(xué)前兒童音樂(lè)能力培養(yǎng)[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào);2018（28）：60-61

[2]俞周佑;傳承經(jīng)典民間游戲，過(guò)渡環(huán)節(jié)因“你”而精彩——民間游戲融入幼兒園中班過(guò)渡環(huán)節(jié)的實(shí)踐[J];讀寫(xiě)算;2019（28）：44-46

（紅河州金平縣機(jī)關(guān)幼兒園）