初中班級自主管理的對策探究

摘要：初中階段的學(xué)生處于情感敏感期，是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時期。班主任在管理時，不僅要嚴格管理學(xué)生的學(xué)習行為與思想，關(guān)愛學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展的情況，還要溝通學(xué)校、家長的工作，所以班主任工作范圍比較廣，導(dǎo)致有些時候會忽略學(xué)生們各種問題的產(chǎn)生。此時學(xué)生的自主管理便顯得尤為重要。因此本文以“初中班級自主管理的對策探究”為題，以樹立良好榜樣，營造自主管理氛圍;嚴選班干部，給予一定的管理權(quán)利;實施全面評價，突出自主管理能力為主要論據(jù)，致力于增強初中生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立的性格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;自主管理;全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中班主任管理工作中，大家更加注重班主任對學(xué)生成績的要求與管理，但是隨著新課改的盛行，學(xué)生的全面發(fā)展受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的實踐能力成為主要方向之一。而自主管理能力作為現(xiàn)代社會對人才的具體要求，是班主任管理工作中的重要探索方向。因此班主任在管理工作中，可以通過使學(xué)生自主管理，使學(xué)生的自我約束，自主發(fā)展，不僅能夠提高班級管理效率，也能夠促進學(xué)生的發(fā)展。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)實踐，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、樹立良好榜樣，營造自主氛圍

班主任作為班級發(fā)展的領(lǐng)頭人，應(yīng)該為學(xué)生發(fā)展樹立良好的榜樣，使學(xué)生在成長中有良好的標桿進行學(xué)習。從學(xué)習方面，初中生的自主性不夠，通常需要教師與班主任進行鞭策，才能夠長時間地學(xué)習，否則很容易注意力不集中。從生活方面，初中生的獨立性不強，甚至部分學(xué)生都需要別人的幫助才能夠生活。作為班主任要在與學(xué)生接觸的過程中，展露自己的獨立性格與能力，使學(xué)生在“模仿”或“崇拜”中轉(zhuǎn)變自己的思想，并不斷地加強自身的獨立性，從而在班級中營造出自主生活、自主學(xué)習的氛圍。

例如，我在為學(xué)生開展“我要自主”的班會時，向?qū)W生介紹了自己的自主生活與工作。首先在學(xué)校工作中，我將自己分內(nèi)的事情安排得當，規(guī)劃時間，一步一步地完成，并向?qū)W生展示自己的工作計劃表，既能夠滿足學(xué)生對班主任的好奇心，也能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習意識。然后在生活中，我向?qū)W生介紹，我每天的時間安排，早上6點起來，跑步、吃早餐，然后來學(xué)校工作，晚上回家之后會抽出一個小時的時間閱讀，并將自己所閱讀過的書拍成照片展示給學(xué)生。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對班主任的自主工作與生活產(chǎn)生“欽佩”心理，并在學(xué)生心里留下“自主”的種子。最后，教師讓學(xué)生制定自己的自主學(xué)習與生活計劃表，并在接下來的時間里監(jiān)督學(xué)生完成，既能夠讓班級中彌漫“自主”氛圍，也能夠切實提高學(xué)生的自主意識與能力。

二、嚴選班干部，給予一定的管理權(quán)利

學(xué)生自主管理主要是指學(xué)生參與班級管理，并具有一定的管理權(quán)利。這需要班主任將一部分的權(quán)利交給學(xué)生，并盡量不插手學(xué)生的管理方法。為此班主任在選擇班級管理干部時，一定要嚴格要求，把控整個班級的發(fā)展方向。同時，為了讓每一位學(xué)生都能夠提高自身的管理能力，班主任也制定了“輪換制”，不僅十分公平地讓學(xué)生都體驗自主管理，也能夠促進班級全體學(xué)生的發(fā)展。在此過程中，大家在管理時也會考慮更多，在人際交往、公平公正方面得到有效的能力提升。

例如，我在管理時，首先將全體學(xué)生排列組合，根據(jù)班干部位置人數(shù)確定小組人數(shù)，然后由我制定班長人選，小組內(nèi)部人員自主決定學(xué)習委員、勞動委員、藝術(shù)委員等職位人選，緊接著，需要將每個小組確定的人選提前公布在班級中，最后以學(xué)期為周期，更換班級中的班干部團隊。此外，我也會讓班級中的制定規(guī)則權(quán)利交給學(xué)生，與學(xué)生一同設(shè)計，本著以學(xué)生為主體的原則，盡量滿足學(xué)生的要求，但是在大方向上需要我進行把握，使學(xué)生意識到正確與錯誤之分，并讓學(xué)生形成明辨是非的觀念。

三、實施全面評價，突出自主管理能力

初中階段的學(xué)生年齡較小，并沒有形成成熟的思想價值觀，對未來的發(fā)展處于迷茫期。作為班主任可以通過全面評價的方式，使學(xué)生意識到自己在成長的道路上應(yīng)該注意哪些，應(yīng)該吸收哪些營養(yǎng)，從而在以后的發(fā)展中更加全面。此外，班主任評價方式多種多樣，既可以通過語言評價進行引導(dǎo)，也可以通過學(xué)生互評來完善;既可以通過測試來檢測，也可以連接家長進行評價?？傊?，班主任在評價中要全面，同時突出學(xué)生自主管理能力的提升，使學(xué)生的發(fā)展更加明確。

例如，我在班會的主題選擇中，會傾向于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在班級活動中意識到全面發(fā)展的重要性，以及全面所指的具體內(nèi)容有哪些，如勞動、思想品德、行為約束、自主管理、合作協(xié)調(diào)等，然后讓學(xué)生在意識的引導(dǎo)下進行實踐，不僅能夠提高學(xué)生全面發(fā)展能力，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。此外，自主管理能力作為現(xiàn)代社會對人才的重要需求，應(yīng)該重點突出，因此我在班級管理評價中，針對自主管理進行了具體的設(shè)計，從學(xué)生、學(xué)科教師、班主任、家長四個方面出發(fā)，定期開展一次全面調(diào)查，并將所有的評價進行公布，使學(xué)生們都能夠清楚地認知自己的不足之處，然后在未來的發(fā)展過程中，不斷地完善自我，促進自我的全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生自主管理班級對學(xué)生獨立性格培養(yǎng)有積極意義，同時學(xué)生也能夠在管理中，將自身的交際能力、合作能力、管理能力、學(xué)習能力等進行提升，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要幫助。班主任作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，對學(xué)生的未來發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀的形成都有一定的引導(dǎo)作用，因此班主任在學(xué)生自主管理過程中也要發(fā)揮正確作用，以良好的榜樣為學(xué)生建立表率，從而有效地推動學(xué)生各個方面的發(fā)展。

參考文獻：

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