簡析小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略

韓勇

【摘? ? 要】對于小學(xué)生來說，朗讀教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在一定程度上還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谶@一點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。不過，在實(shí)際開展的過程中卻存在很多的問題，如何采取針對性的教學(xué)策略加以解決，這是本篇文章將要著重探討的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 朗讀教學(xué)? 現(xiàn)存問題? 應(yīng)對策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.147

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，滿足他們心理需求的教學(xué)策略才是最為有效的。朗讀教學(xué)同樣也不例外。故而，針對當(dāng)前朗讀教學(xué)出現(xiàn)的一系列問題，教師要抓住原因，并密切結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，實(shí)施針對性的策略，以求推動(dòng)教學(xué)的高效展開，并強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，我將密切結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就朗讀教學(xué)的高效開展給出我的幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)在開展過程中存在的問題分析

（一）學(xué)生的朗讀意識(shí)不足，難以自主展開朗讀學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常都是展開的灌輸式教學(xué)，教師講、學(xué)生聽是常見的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生在朗讀意識(shí)上不斷地弱化，難以自發(fā)地展開朗讀學(xué)習(xí)。再加上學(xué)生的年齡小，自主性和自控力不足，教師的督促教學(xué)始終是外力作用，這難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。正所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵因素”，針對這一點(diǎn)，教師要實(shí)施針對策略，促使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的意識(shí)。

（二）朗讀的形式過于單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在朗讀教學(xué)的過程中，很多教師在陳舊教學(xué)觀念的影響下，始終如一地應(yīng)用同一種朗讀教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，在內(nèi)心深處越發(fā)厭煩朗讀學(xué)習(xí)，這在一定程度上會(huì)降低教學(xué)效率，阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。比如，多數(shù)教師都是利用早讀時(shí)間進(jìn)行集體朗讀，沒有什么有組織性的教學(xué)章程，在朗讀的過程中，很多學(xué)生還可能存在不讀、漏讀、開小差等情況，朗讀的紀(jì)律不強(qiáng)，聲音參差不齊，這難免會(huì)影響朗讀學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的良好印象，造成學(xué)生興趣不高、參與度不夠的問題。因此，教師要革新朗讀教學(xué)形式，以求在符合學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的高效展開。

（三）學(xué)生的朗讀技巧不熟練

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而忽視了對學(xué)生朗讀方式的教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往不得要領(lǐng)，這大大打擊了學(xué)生朗讀的積極性。要想將一篇文章朗讀出彩，扎實(shí)的技能技巧是必不可少的。但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要求他們自發(fā)去掌握和學(xué)習(xí)是存在一定困難的，且不說學(xué)生的自主性弱，缺乏專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，他們理解起來可能也存在一定的偏差，故而，教師要加強(qiáng)重視，合理創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的時(shí)間，并教授學(xué)生扎實(shí)的朗讀技巧，以求學(xué)生在正確方法的引領(lǐng)下，展開高效學(xué)習(xí)。

（四）朗讀教學(xué)忽視了情感融入

一篇優(yōu)秀的朗讀文章，僅僅具備扎實(shí)的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充沛的感情流露才是最為關(guān)鍵的。但在實(shí)際開展的過程中，很多教師卻忽視了這一點(diǎn)，僅僅要求學(xué)生朗讀流暢即可。這種教學(xué)形式不利于學(xué)生的情感表達(dá)，同樣也難以將觀眾代入其中，效果很差。故而，教師要注重學(xué)生情感的融入，實(shí)現(xiàn)讀者與觀眾之間的共鳴反應(yīng)。

二、確保當(dāng)前朗讀教學(xué)高效開展的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主展開朗讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)朗讀意識(shí)

學(xué)生的自主意識(shí)是推動(dòng)他們做出這一行為的內(nèi)在動(dòng)力。教師要明確這一點(diǎn)，通過規(guī)律性的教學(xué)來促使學(xué)生養(yǎng)成自主朗讀的良好習(xí)慣，從而在思想意識(shí)上引起重視，對自身行為做出指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)的效果。首先，教師在閱讀教學(xué)開展之初，就要引導(dǎo)學(xué)生注重生字詞的識(shí)讀，再進(jìn)行熟練閱讀，具備了一定的熟練度后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。這一系列的教學(xué)流程是從易到難開展的，符合學(xué)生的能力水平。由此，學(xué)生會(huì)逐漸在朗讀教學(xué)中尋求語文學(xué)習(xí)的信心，自然，在朗讀學(xué)習(xí)的過程中能夠投入足夠的耐心和精力，學(xué)習(xí)效果能夠得到長足的進(jìn)步。其次，教師要通過事例教學(xué)進(jìn)行道理講解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到朗讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而自發(fā)展開朗讀學(xué)習(xí)，并在這個(gè)規(guī)律性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)意識(shí)的強(qiáng)化，進(jìn)而規(guī)范自身行為，最終推動(dòng)朗讀教學(xué)的順利開展。

（二）豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為了長期維持學(xué)生對待朗讀學(xué)習(xí)的熱情，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理需求，采取多樣的教學(xué)形式，以求學(xué)生能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)朗讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，教師可以組織競爭教學(xué)，并設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生積極地參與。在朗讀競爭的過程中，學(xué)生能夠感悟到朗讀的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)大潛力，推動(dòng)朗讀教學(xué)的順利開展。再比如，教師可以引入多媒體，以動(dòng)態(tài)化的方式來展現(xiàn)朗讀教學(xué)，不僅僅只有聲音演示，同樣輔助視頻、圖片來呈現(xiàn)朗讀文章中的意象，更有利于學(xué)生對文章情感以及人物活動(dòng)的準(zhǔn)確掌握，進(jìn)而在朗讀的過程中能夠代入更多的個(gè)人理解，學(xué)習(xí)的深度和廣度都得以實(shí)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，確保學(xué)生朗讀技巧的熟練掌握

就學(xué)生技能技巧的扎實(shí)和熟練這個(gè)方面，依我之見，主要有以下兩種途徑。一方面，教師要注重引導(dǎo)，在技能技巧的教授上要系統(tǒng)全面，并注重講解難度的嚴(yán)格把控，確保所有學(xué)生都能夠熟練掌握。另一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用的條件，在大量的練習(xí)下，保證學(xué)生能夠熟練應(yīng)用，以求符合當(dāng)前新課程改革的要求。總而言之，上述兩個(gè)方面是相輔相成，缺一不可的。唯有扎實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，再輔以實(shí)踐訓(xùn)練，方能促進(jìn)學(xué)生朗讀技能的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）注重學(xué)生的情感表達(dá)，增強(qiáng)朗讀教學(xué)的情感融入

教師要通過多種途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感融入。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的思想感情，這可以從文章的寫作背景，段落句子中加以反映。其次，學(xué)生要深入領(lǐng)悟這種思想感情，并學(xué)會(huì)通過朗讀的形式將它表達(dá)出來，這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助專業(yè)的視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢領(lǐng)悟，最終實(shí)現(xiàn)情感的恰當(dāng)融入。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，教師要加強(qiáng)重視，并通過多種途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此來推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地展開朗讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)他們語文綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)的開展過程中，同樣還存在多種問題，教師要密切結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行針對性解決，確保朗讀教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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