讓班級自主管理生根發(fā)芽

謝映梅

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)班級管理中滲透自主管理方式已經(jīng)成為小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生自控能力和管理能力的根本方式。眾所周知，小學(xué)班級管理雖然不涉及具體課程，但也受新課程理念的深刻影響，滲透自主管理方式將有效提升班級管理水平，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。據(jù)此，本文將進(jìn)行如下分析，希望能為各位小學(xué)班主任提供切實(shí)可行的班級管理方案。

【關(guān)鍵詞】自主管理? 小學(xué)班級管理? 管理策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.106

新課改背景下，小學(xué)班級管理中滲透自主管理方式對優(yōu)化班級管理思路和方法，樹立正確的管理理念等方面意義重大。基于新課程理念要求，學(xué)生自主管理作為促進(jìn)小學(xué)班級管理工作健康穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)班主任繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助班級管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，自主創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面筆者將對此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理問題

1.簡單粗暴的班級管理方式依然存在。自主管理方式下，部分小學(xué)班主任還是未能改變簡單粗暴的班級管理方式，究其原因主要有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是新晉班主任為了能夠快速在學(xué)生中間樹立威信，先給他們來個下馬威;第二點(diǎn)是缺乏現(xiàn)代班級管理經(jīng)驗(yàn)的家長依然堅(jiān)持“棍棒底下出孝子”的落后思想，從而給了班主任可以實(shí)施簡單粗暴的班級管理方式的借口。無論哪個原因，都嚴(yán)重阻礙了自主管理方式的應(yīng)用和推廣，不利于學(xué)生自控自管能力的提升。

2.仍未實(shí)現(xiàn)“管理型”向“服務(wù)型”過渡。部分班主任在意識上還認(rèn)為自己是學(xué)生的管理者而不是服務(wù)者，認(rèn)為小學(xué)生什么也不懂，必須要管著他們，殊不知這種方式很容易引起學(xué)生的心理反彈，而且管理得越嚴(yán)格，這種心理反彈力度就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生就不會把班級當(dāng)家，更不可能萌發(fā)自主管理意識。

3.班級文化教育氛圍不濃厚。班級的文化教育氛圍不濃厚，學(xué)生就很難獲得良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。加上網(wǎng)絡(luò)不良文化、社會不良風(fēng)氣的影響，他們的思想行為方式會產(chǎn)生消極變化，逐漸變得越來越難管，越來越不能管，這不僅給班主任造成了不小的管理阻礙，還嚴(yán)重影響學(xué)生的自主管理行為。

二、如何讓班級自主管理生根發(fā)芽

1.自主管理方式的內(nèi)涵要求。自主管理方式是針對現(xiàn)代學(xué)生的思想行為方式所制定的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，主要包括以人為本、創(chuàng)新以及素質(zhì)提升三大部分。首先，以人為本旨在體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性并增強(qiáng)其自我控制能力，能夠自主學(xué)習(xí)并遵循班級規(guī)章制度;其次，創(chuàng)新是指要求學(xué)生能夠幫助班主任不斷創(chuàng)新班級管理辦法，提升工作質(zhì)效，同時(shí)還要堅(jiān)持創(chuàng)新精神，根據(jù)管理情況的變化靈活轉(zhuǎn)變管理方式;最后，素質(zhì)提升是指在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生能通過自主管理實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升，能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

2.自主管理方式下的小學(xué)班級管理措施。第一，基礎(chǔ)和前提。①確立規(guī)矩，營造自我管理環(huán)境。只有做到賞罰分明，才能讓學(xué)生心悅誠服。如今，絕大多數(shù)的小學(xué)生都是家里的“掌中寶”，含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了，這種家庭教育環(huán)境讓孩子形成了“目空一切”的個性。而在學(xué)校生活中，班主任為了維持公平正義，就必須通過立規(guī)矩營造自我管理環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地遵規(guī)守紀(jì)。②合理獎懲，讓學(xué)生形成規(guī)則意識。對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰已經(jīng)是違法犯罪行為，這一點(diǎn)班主任要有清醒的認(rèn)識。所以在班級管理中，即使學(xué)生犯了錯，班主任也不能對其非打即罵，而是要換一種方式對其進(jìn)行懲罰，比如罰他們掃地、擦黑板、練字等等，這種方式不是體罰，對學(xué)生來說反而有益，能讓他們知道犯錯誤就要受罰，逐漸形成規(guī)則意識，繼而可以提升自控和自管能力。

第二，方法和策略。①體現(xiàn)管理的規(guī)范化。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)管理的規(guī)范化，就是要展現(xiàn)管理制度的權(quán)威性，讓學(xué)生知道自己能做什么不能做什么，也讓學(xué)生知道任何人都不存在特權(quán)。為體現(xiàn)管理的規(guī)范化，班主任在班級管理過程中需要做到兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，并以身作則，自覺執(zhí)行紀(jì)律要求，給學(xué)生做好表率，以自身行為引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自控自管能力;第二點(diǎn)，選派的紀(jì)律委員要對班級規(guī)章制度爛熟于心，而且能積極履行責(zé)任，同時(shí)，制定“一人一值”制度，讓每個學(xué)生參與管理并且要向老師報(bào)告管理心得，一方面可以讓學(xué)生明白管理工作的不容易，將心比心從而萌發(fā)自我管理意識，另一方面可以學(xué)習(xí)班級管理知識，有利于其自主管理能力的提升。②體現(xiàn)教師的服務(wù)性作用。因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，所以班主任應(yīng)當(dāng)從“管理者”向“服務(wù)者”轉(zhuǎn)變，以“服務(wù)者”的身份幫助學(xué)生解決問題，擺脫困境，這恰恰體現(xiàn)了班主任作為服務(wù)者的管理智慧，可以讓學(xué)生心悅誠服。

比如學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)游而不愿意學(xué)習(xí)，如果以管理者的身份去管理教育，那肯定就是把他一頓臭罵，甚至還要叫家長，這樣會對學(xué)生的身心造成非常嚴(yán)重的影響，但如果以服務(wù)者的身份去管理教育，那就可以選擇更加科學(xué)的方式去引導(dǎo)，比如了解學(xué)生沉迷于網(wǎng)游的原因之后，引導(dǎo)他們給自己制定“游戲計(jì)劃”，即每天什么時(shí)候玩、玩多久等等，通過游戲計(jì)劃幫助學(xué)生提升自控自管能力，時(shí)間久了，學(xué)生就能養(yǎng)成自主管理習(xí)慣，在班級中也能自覺規(guī)范自身行為，增強(qiáng)班級自主管理能力。

綜上所述，滲透自主管理方式是現(xiàn)代小學(xué)班主任提升班級管理工作質(zhì)效的重要措施。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)明確滲透自主管理方式的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化班級管理方法，從而引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自主管理意識，增強(qiáng)自主管理能力。

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